ヒューマニティーズ 教育学

内容説明

教育は社会のあり方やその変化と無縁ではありえない．その思想や制度は，近代の大きな変動のなかで変容を遂げ，経済のグローバル化や地球規模の課題が，現代の教育にさらなる変容を迫っている．未来の人間や社会のあり方を考え，そこに働きかけていく営みに向けた知として，いま教育学の何が組み換えられていくべきなのかを考える．

目　　次
　　　はじめに

　一、教育論から教育学へ──教育学はどのように生まれたのか？
　　(一)　誰でもしゃべれる／誰でもやれる教育？
　　(二)　教育とは何か
　　　定義の問題／他者への働きかけ／「教育」という視線の次元
　　(三)　教育学の成立
　　　人間改造プログラム／学校の拡大／教育に関する「学」／教育学の科学化
　二、実践的教育学と教育科学──教育学を学ぶ意味は何か？
　　(一)　実践的教育学
　　　実践的教育学とは何か／実践的教育学の問題領域／実践的教育学の危うさ
　　(二)　教育科学
　　　教育科学とは何か／存在と規範／科学的認識の限定性／現実への応用という飛躍
　　(三)　なぜ学ぶのか
　　　実践的教育学と教育科学を使いこなす／実践的教育学と教育科学の相補性／技術知と反省知／教師のための知/市民のための知
　三、教育の成功と失敗──教育学は社会の役に立つのか？
　　(一)　教育の不確実性
　　　他者への試行／教育の〈悲劇性〉／学習可能性と教育可能性の距離
　　(二)　教育可能性に向けたテクノロジー
　　　体罰による教育／競争というテクノロジー／発達に沿った教育／現代まで生きるヘルバルト／個別教授から一斉教授へ／一九世紀の教育学の限界／進歩主義教育運動のインパクト／テクノロジーの進歩
　　(三)　教育学と社会
　　　教育の革新の契機／教育学の貢献
　四、この世界に対して教育がなしうること──教育学の未来はどうなるのか？
　　(一)　何のための教育か
　　　目的なき技術知／教育学のシニシズム
　　(二)　ポストモダン論の衝撃
　　　臆病な教育哲学／困惑する教育諸学
　　(三)　教育目的の迷走
　　　空隙／消費者／空虚
　　(四)　教育目的再構築論の危うさと可能性
　　　教育目的再構築論の危うさ／デューイの教育目的論／社会を作り出す個人を作る教育
　五、教育学を考えるために──何を読むべきか
　　　本を探す／好循環／教育学を学び始めるために／教育学を深めるために／最後に
　　　おわりに

紀伊國屋書店