内容説明
自治的な社会の土壌を耕す担い手として注目されている「社会教育士」は、なぜ、どのようにして生まれたのか。そのきっかけと経緯そして求められる役割を、社会の歴史的な動きを背景にとらえ、そのよりよい在り方を模索する。その過程で見えるのは、教育をめぐる社会のさまざまな力の複雑に絡み合ったせめぎあいであった。
目次
Ⅰ．社会教育主事・社会教育士をめぐる最近の政策的動向
１． 第4 期教育振興基本計画における社会教育と社会教育人材の位置づけ
２． ウェルビーイングへの着目：第11 期中央教育審議会生涯学習分科会の議論の背景
３． 地域コミュニティの基盤としての社会教育：第11 期中央教育審議会生涯学習分科会の議論
４．社会教育人材部会の議論の背後にあるもの
５．社会教育人材部会における議論
６．社会教育主事の再定義と社会教育士の定義
７．人を中心とした社会教育へ
Ⅱ． 社会教育主事養成制度見直し・社会教育士称号新設をめぐる社会状況
１．契機
２．背景
３．状況
Ⅲ． 社会教育主事養成制度見直し・社会教育士称号新設をめぐる議論と経緯
１．社会教育主事必置・教育委員会必置の論理の構成
２．社会教育主事の役割と養成の在り方の見直し
３．社会教育士称号の創設
Ⅳ．社会教育主事の歴史概観
１．社会教育主事制度の発足：戦前期の社会教育主事
２．戦後改革期の社会教育
３．社会教育主事の再創設へ
４．社会教育主事の養成に関する議論
５．補助金支出の可否をめぐって：もう一つの論点
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ドワンゴの提供する「読書メーター」によるものです。
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👨👩👧👦背景：人口減少・高齢化＋地域コミュニティの希薄化＝行政主導の限界：：孤立や格差の拡大 🏫学校：学校のみの教育❌⇒学校＋地域の連携・協働(コミュニティ・スクール)⭕ 🌐役割：住民を結びつける：：対話の創出＋ネットワーク化＝「関係人口」の拡大 🔄循環：学びの成果⇒地域活動へ実践＋還元＝自治の土壌を耕す ⚠️機能：縦割り行政の打破⇔多様な主体(個人・NID・企業・行政)のセクター横断 🎯目的：持続可能な地域社会の構築＝誰もが役割を持ち、生きがいを感じられる寛容な社会の実現2026/06/10
