Description
L'ouvrage questionne la plus-value et l'efficacité d'un enseignement explicite du débat pour l'apprentissage de l'anglais langue étrangère dans l'enseignement secondaire. Tout au long de l'ouvrage, l'auteure propose des pistes concrètes pour un enseignement (plus) efficace du débat en classe d'anglais langue étrangère.
L'enseignement du débat constitue un levier puissant pour permettre le développement de compétences linguistiques, génériques, citoyennes et démocratiques. Il offre également un cadre riche pour exercer la compétence orale. Toutefois, sa mise en pratique didactique constitue un véritable enjeu... notamment en classe de langue étrangère.
Cet ouvrage propose donc une réflexion sur l'efficacité de l'enseignement du débat de société public régulé en classe d'anglais, à travers une comparaison des approches explicite et implicite.
La première partie explore la littérature scientifique des genres textuels et des approches d'enseignement explicite et implicite. La seconde partie détaille la méthodologie et les résultats d'une expérimentation de deux séquences didactiques dans plusieurs classes de l'enseignement secondaire supérieur en Belgique francophone.
Tout au long de l'ouvrage, les lecteur·rices trouveront des pistes concrètes pour enseigner (plus) efficacement le débat en classe.
CHAPITRE I : CADRAGE THÉORIQUEGenres et notions connexes - Le genre textuel du débat de société public régulé - Les approches explicite et implicite
CHAPITRE II : EXPÉRIMENTATION D'UNE SÉQUENCE SUR LE DÉBAT DE SOCIÉTÉ PUBLIC RÉGULÉ
Prémices de l'expérimentation de terrain - Présentation des dispositifs expérimentaux et de la démarche méthodologique - Analyse des données déclaratives - Présentation et analyse des données de terrain - Retour réflexif sur les deux dispositifs expérimentaux.
Audrey Renson est Chargée de cours en didactique des langues modernes à l'Université de Liège. Ses travaux de recherche portent notamment sur l'enseignement des genres textuels en langues étrangères et sur les dispositifs de recherche collaborative. Elle est membre de l'unité de recherche DIDACTIfen (didactique et formation des enseignant·es).
