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内容説明
民主主義に根差した自律的な生き方をつくり出すために、美術教育は何ができるのか。―約百年前の教育理論から、その解が導かれる。
目次
第１部 芸術教育の原理と方法（想像と表現（一八九六年）
教育における美的要素（一八九七年）
教育における芸術（一九一一年）
個性と経験（一九二六年））
第２部 美学・芸術心理学（美的感覚（一八八七年）
情動的思考（一九二六年）
芸術哲学（一九三八年））
第３部 美術館教育（バーンズ財団除幕式での献辞（一九二五年）
『ルノワールの芸術』への序文（一九三五年）
装飾芸術博物館の教育的機能（一九三七年）
私たちの遺産としての芸術）
第４部 民主主義の文化形成論（教育における教養と産業（一九〇六年）
教育における社会的目的（一九二三年）
政治と文化（一九三二年）
創造的な民主主義―目の前にある課題（一九三九年））
第５部 バーンズ財団の芸術教育論（トーマス・マンロー 美術教育のための建設的プログラム（一九二五年）
アルバート・Ｃ・バーンズ、ヴィオレッテ・デ・メイジア 方法（一九三五年）
視ることを学ぶ（一九三五年）
表現と形態（一九三五年）
経験と成長（一九三五年））
著者等紹介
デューイ，ジョン［デューイ，ジョン］ ［Ｄｅｗｅｙ，Ｊｏｈｎ］
１８５９‐１９５２。アメリカの哲学者、心理学者、教育学者。アメリカ心理学会、アメリカ哲学会、全米幼稚園協会の会長、進歩主義教育協会の名誉会長、全米教育学会の終身名誉会長などを務める。バーモント州バーリントン出身。ジョンズ・ホプキンス大学で１８８４年に博士号を取得したあと、ミシガン大学（１８８４年～１８９４年）、シカゴ大学（１８９４年～１９０４年）、コロンビア大学（１９０５年～１９３０年）で教鞭を執った。子ども中心の学習を重視する進歩主義教育運動のリーダー的存在であり、児童労働や人種差別など多くの社会問題に積極的に取り組み、女性参政権や学問の自由を擁護した。１９１９年に来日しており、日本とも関わりが深い
マンロー，トーマス［マンロー，トーマス］ ［Ｍｕｎｒｏ，Ｔｈｏｍａｓ］
１８９７‐１９７４。アメリカの教育者、美学者、美術批評・美術史家。ネブラスカ州オマハ出身。ジョン・デューイに師事し、１９２０年にコロンビア大学で博士号を取得した。１９２４年から１９２７年までバーンズ財団の教育担当副局長を務め、ペンシルバニア大学とコロンビア大学で美学や近代美術を教えたあと、１９３１年から１９６７年までクリーブランド美術館で教育学芸員を担当し、ラトガーズ大学やケース・ウェスタン・リザーブ大学でも教鞭を執った。１９４２年にアメリカ美学会を創設し、１９４５年から１９６４年までＪｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ａｅｓｔｈｅｔｉｃｓ ａｎｄ Ａｒｔ Ｃｒｉｔｉｃｉｓｍの編集者を務めた
バーンズ，アルバート Ｃ．［バーンズ，アルバート Ｃ．］ ［Ｃ．Ｂａｒｎｅｓ，Ａｌｂｅｒｔ］
１８７２‐１９５１。ペンシルバニア州フィラデルフィア出身の実業家、美術蒐集家、美術批評家、美術教育者。１８９２年にペンシルバニア大学で医学博士号を取得した後、ドイツに渡り、ハイデルベルク大学で製薬化学を学んだ。１９０８年に製薬会社Ａ．Ｃ．バーンズ社を創設。消毒薬のアルジロールの発明で財を成し、印象派とポスト印象派を中心とした絵画、アフリカ彫刻やネイティブ・アメリカンの工芸品などを蒐集し、１９２２年、鑑賞の促進を目的とした教育機関であるバーンズ財団をペンシルバニア州から認可を受けて設立した。１９２０年代のニュー・ニグロ運動に積極的に関わり、アフリカ美術の認識を高めることに貢献するほか、アフリカ系アメリカ人の高等教育の質的向上にも尽力した
デ・メイジア，ヴィオレッテ［デメイジア，ヴィオレッテ］ ［ｄｅ Ｍａｚｉａ，Ｖｉｏｌｅｔｔｅ］
１８９６‐１９８８。デ・メイジアはパリで生まれ、１９２０年代に渡米。アルバート・Ｃ・バーンズによって１９２２年に創設されたバーンズ財団で美術教育プログラムの開発に携わり、１９３５年から１９６６年まで財団理事を務め、１９５１年に教育局長に就任、１９８７年まで財団で教えた。ラ・サール大学やリンカーン大学などから名誉学位が授与されている
中村和世［ナカムラカズヨ］
広島大学大学院人間社会科学研究科教授。米国インディアナ大学大学院教育学研究科にて２０００年にＰｈ．Ｄ．取得。米国イリノイ大学大学院教育学研究科にて２０１４年度フルブライト研究員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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