子どものこころ、大人のこころ―先生や保護者が判断を誤らないための手引書

原田 眞理【著】

ナカニシヤ出版（2018/08発売）

• サイズ B6判／ページ数 221p／高さ 19cm
• 商品コード 9784779512988
• NDC分類 371.43
• Cコード C0037

出版社内容情報

相手にも自分にも役立つ正しい支援の実現に向け，行動に表れるサインから相手の「こころ」を読み取る技術を身につける。

　まえがき　

　

第１章　こころとは？

　　

　１　目に見えないこころ



　２　サインに気づく　　



　３　サインに気づいたら　　



　４　サインがない？　



　５　レッテルを貼る恐ろしさ

　　　　　　　

　【事例】　万引きをした中学生



　６　自己理解　



　７　サインを理解したうえでどう声をかけるか　

　　　　　　　

　【事例】　弟・妹の誕生に伴う赤ちゃん返り





第２章　子どものこころの理解

　　　

　１　理解とは？　



　２　理解に必要なこと



　３　教員や保護者のためのカウンセリングの基礎用語　



　４　話す・離す・放す・はなすこと



　５　発達課題



　６　どうしても嫌いな相手の場合



　７　行動の背景にあるこころの理解

　　　　――事例から考える――



　【事例】登校しぶりの小学校一年生女児　

　　　

　【事例】登校しぶりの小学校四年生男児　



　【事例】登校しぶりの小学校六年生女児　





第３章　保護者理解と協力体制の作り方



　１　大人のサイン



　２　保護者との連携・協力



　【事例】保護者会を無断欠席するようになった母親



　３　小学校の保護者の特徴

　　　

　４　よくある教育相談の事例



　【事例】学芸会のセリフが少ない、遠足の写真が少ない



　５　保護者との協力体制

　　

　６　困った保護者





第４章　自己を理解すること

　　

　１　みんな色眼鏡をかけている



　【事例】長男だけが可愛く思えない母親

　　

　２　無意識

　　　　――精神分析――



　３　交流分析

　　

　４　色眼鏡の外し方

　　

　５　主観の塊の人間には近づかない



　　

第５章　いじめ

　　

１　はじめに

　　

　２　いじめの定義



　３　いじめ防止対策推進法

　　　

　４　いじめの現状

　　

　５　いじめの構造



　【事例】小学校五年男子へのズボン脱がし



　６　いじめの特徴と対策



　７　いじめ問題への基本的な対応方法



　【事例】いじめの背景にあるより陰湿な犯罪



　８　加害者の理解と対応



　９　いじめへの指導のコツ　



　10　中一女子の事例に学ぶ　



　【事例】いじめ被害者・加害者への対応が成功した事例





第６章　不登校

　　

　１　不登校とは



　２　不登校の歴史



　【事例】中学受験を理由に学校を休みがちな男児

　

　３　不登校児の理解



　４　不登校児への対応　



第７章 虐　待



　１　児童虐待の防止等に関する法律

　

　２　被虐待児数の推移

　　

　３　児童相談所での虐待相談の内容別件数

　　

　４　虐待者別割合

　　

　５　被虐待者の年齢別構成

　　

　６　虐待された子どもの心理

　　

　７　学校での対応



　８　事　例



　【事例】異様にお腹を空かせた小学校一年男児





第８章 さまざまなトピックス



　１　学級崩壊



　２　性的マイノリティ (LGBT)



　３　メンタルヘルス



第９章 発達障害、発達に偏りのある子どもたち



　１　障害のある子どもたちと向き合うときの注意点



　２　発達障害とは



　３　特別支援と合理的配慮



　４　守秘義務



　５　注意欠如・多動症（Attention-Deficit Hyperactivity Disorder : ADHD）



　【事例】ADHDによく見られる忘れ物の多さへの指導　



　６　自閉スペクトラム症 (Autism Spectrum Disorder : ASD)



　【事例】思ったことをすぐ口に出すASDの子ども



　７　限局性学習症 (Specific Learning Disorder : SLD)



　【事例】模写のできない小学校三年生



　８　教室でできる工夫のまとめ　



　９　保護者の心理





第10章　こころの傷



　１　こころの傷（トラウマ、心的外傷）



　２　さまざまな反応



　３　こころの表現方法

　　　　――絵や作文など――



　４　こころの表現方法

　　　　――遊び――



　【事例】阪神淡路大震災後に出会った女の子



　【事例】東日本大震災後に出会った女の子





第11章　教育相談と連携



　１　教育相談とは



　２　学校における教育相談の特徴



　【事例】問題のあるスクールカウンセラー



　３　教育相談体制づくり



　４　教育相談と生徒指導



　【事例】選択性緘黙の小学校一年生女児



　　　　　　＊



　参考文献



　おわりに








原田　眞理［ハラダ マリ］
著・文・その他

内容説明

教室や子育てに役立つこころの理解。相手にも自分にも役立つ的確な支援の実現に向け、「こころ」を読み取る技術を身につける。

目次

こころとは？
子どものこころの理解―児童理解・生徒理解
保護者理解と協力体制の作り方
自己を理解すること
いじめ
不登校
虐待
さまざまなトピックス
発達障害、発達に偏りのある子どもたち
こころの傷
教育相談と連携

著者等紹介

原田眞理［ハラダマリ］
１９８８年聖心女子大学文学部卒業。１９９６年東京大学大学院医学系研究科。博士（保健学）。現在、玉川大学教育学部教授（専攻／臨床心理学・精神分析・ｄｉｓａｓｔｅｒ　ｍｅｎｔａｌ　ｈｅａｌｔｈ）。日本臨床心理士資格認定協会臨床心理士、日本精神分析学会認定心理療法士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。