内容説明
少人数あるいはＴＴの加配の教員を加えて、どのように指導体制を組織し、どのような単元指導計画を立案すれば、学習者の主体性を尊重し、一人一人に合った教育へと近づくようなコース別指導・ＴＴができるか。この問いに１つの明解な答えを出すことが本シリーズのねらいである。「実践編」では、全学年の主要な単元についてコース別単元指導計画をも載せている。
目次
第１学年の実践（第１学年の指導ポイント；「１０」より大きい数 じゃんけんゲーム・カードゲームをしよう；のこりはいくつちがいはいくつ 入門期におけるひき算 ほか）
第２学年の実践（第２学年の指導のポイント；「１００」より大きい数 十進位取り記数法の理解をベースに；「１０００」より大きい数 買い物ごっこを通して相対的な数の大きさを確実に ほか）
第３学年の実践（第３学年の指導のポイント；３位数のたし算・ひき算 位取り表を使って；（２，３位数）×（１位数）の筆算（１） 児童が作り出す筆算の指導 ほか）
著者等紹介
伊藤説朗［イトウセツロウ］
昭和１５（１９４０）年１２月２１日東京都に生まれる。豊橋市の小学校、中学校を経て、愛知県立時習館高等学校を卒業し、愛知学芸大学（愛知教育大学の前身）中学校教員養成課程・数学科に入学する。昭和３８（１９６３）年に同大学を卒業し、愛知県立豊橋商業高校、愛知県立豊橋工業高校の数学科教員を９年間勤める。昭和４７（１９７２）年に高校教員を退職し、東京教育大学（現在の筑波大学の前身）大学院教育学研究科に入学し、再び数学教育の勉強を始める。昭和５２（１９７７）年に同大学院博士課程を単位取得退学し、熊本大学教育学部に講師として就職する。昭和５４（１９７９）年に文部省初等中等教育局調査官に転勤し、小学校算数科の教育について実証的な研究を行う。そして、昭和５９（１９８４）年に東京学芸大学に助教授となり、平成２（１９９０）年に同大学教授に昇任、平成１６（２００４）年に退官、名誉教授となる。現在、日本数学教育学会副会長、新算数教育研究会会長である
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