内容説明
こどもがどのように学び、育ち、社会と関わっているのかを理解する視点が、これまで以上に求められている。本書では、教育心理学の理論と実践の関係性を重視し、理論を学ぶことが現場の理解や支援にどのようにつながるのかを具体的に示す。
目次
第１編 教育・学校心理学概論
第１章 教育心理学と学校心理学
第２章 学習の教育評価
第３章 学習・言語心理学
第４章 生徒指導と教育相談
第５章 進路指導とキャリア教育
第２編 多様な学びを支える
第１章 ピア・サポートとピア・メディエーション
第２章 協働的な学びと協同学習
第３章 社会性と情動の学習（Social and Emotional Learning；SEL）
第３編 教育とアクセシビリティ
第１章 不登校
第２章 要保護児童など（子どもの貧困、児童虐待、逆境体験など）
第３章 性の多様性
第４章 特別支援教育
第４編 「チーム学校」と多職種連携協働（Interprofessional Work；IPW）
第１章 保健室
第２章 スクールカウンセラー（School Counselor；SC）
第３章 スクールソーシャルワーカー（School Social Worker；SSW）
第５編 メンタルヘルスと心理療法
第１章 青年期のメンタルヘルス
第２章 教育現場で用いる心理療法
第６編 いまにいきる教育心理学
第１章 ポジティブ行動支援（Positive Behavior Support；PBS）
第２章 地域支援とコミュニティ・アプローチ：居場所とナナメの関係に着目して
第３章 ICT 教育・エデュテイメントと学習意欲
第４章 バーチャルキャラクターと現代教育
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ドワンゴの提供する「読書メーター」によるものです。
いとう
2
教育心理学と学校心理学、生徒指導と教育相談、進路指導とキャリア教育、協働的な学びと共同学習など、似た言葉ではあるが、目的は全く違うことが分かった。 小学６年生と中学２年生を対象に実施された令和２年度不登校児童生徒の実態調査では、「最初に行きづらいと感じ始めたきっかけ」は「自分でもよくわからない」が２割強。「学校に戻りやすいと思う対応は」や「休み始めるまでの間にどのようなことがあれば休まなかったと思うか」は「特になし」が５割を超える。本人がどのような困難を抱え何を求めているかを自覚している子は多くない。2026/06/29
Go Extreme
2
🧒発達心理学＋社会変化＝複雑な若者の心理:変化を伴う現代 🏫学校教育：教師⇔生徒の相互作用×学習環境＝自己効力感の向上 🧠認知・感情：動機付け＋自己肯定感＝学びの原動力 ❤️心理的支援：共感：傾聴→不登校・いじめの解決・未然防止へ 🌱未来：心理学の知見＝いまを生きる子どもたちの伴走者2026/06/10
