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Description
Dieser Band untersucht Möglichkeiten und Grenzen von internetbasierten Rhetoriktrainings und geht der Frage nach, inwiefern face-to-face ausgemünzte rhetorisch-persuasive Redekompetenz in Online-Settings entwickelt werden kann. Verschiedene E-Learning-Formatvarianten, einzelne in didaktische Settings etablierte Social Media (Chats, Foren, Blogs, Videokonferenzen, Podcasts) sowie emergierende Internet-Technologien werden in den Blick genommen und deren didaktischen Potenziale und Grenzen für Rhetoriktrainings diskutiert. Online-Rhetoriktrainings zur Entwicklung von Face-to-Face-Fertigkeiten werden verhältnismäßig selten angeboten, und die didaktische Effizienz solcher Trainings wird von Rhetorik- und E-Learning-Experten kritisch hinterfragt. Ausgehend von grundlegenden fachdidaktischen Fragestellungen und gestützt durch die Ergebnisse internationaler Studien sowie eigener Praxisanalysen und Projektionen zeigt das Buch auf, welche innovativen Möglichkeiten diese oft mit dem Web 2.0 in Verbindung gebrachten Online-Medien und -Technologien für Rhetoriktrainings bieten - und in welchen Bereichen sie potenziell effizienter sind als reine Präsenztrainings und deren Schwächen kompensieren können. I. Einleitung1. Online zum erfolgreichen Offline-Orator? Thema, Fragestellung und Zielsetzung2. Begriffliche Vorklärungen2.1 Medien2.2 Web 2.02.3 Social Web, Social Software, Social Media2.4 E-Learning (2.0)3. Stand der Forschung4. Aufbau und VorgehensweiseII. E-Learning - Lernen via Online-Medien1. Medien in Lehr-Lernsettings1.1 Zur Klassifikation von didaktischen Medien1.2 Forschungsergebnisse zum Lehren und Lernen mit technischen Medien1.2.1 Einführung1.2.2 Studien zu allgemeinen Medieneffekten1.2.3 Studien zu bestimmten Attributen von technisch-medial prozessierten Texten1.3 Funktionen von technischen Medien in didaktischen Settings2. Online-Medien in dimissiven Lehr-Lernsettings - Historische und systematische Grundlagen2.1 E-Learning im historischen Kontext2.1.1 Entstehungsbedingungen für das internetbasierte E-Learning2.1.2 Das internetbasierte E-Learning als Spezialform des Fernlernens2.2 Szenarien des internetbasierten E-Learning2.2.1 Einführung2.2.2 Klassifikationen von E-Learning-Szenarien2.2.3 Zusammenfassung und kritische Reflexion3. Didaktische Potenziale und Grenzen des internetbasierten E-Learning - Ein Forschungsbericht3.1 Vergleichsuntersuchungen zu internetbasierten Kursen und Präsenzkursen3.2 Vergleichsuntersuchungen zu verschiedenen Formaten des internetbasierten E-Learning3.3 Studien zu einzelnen Online-Medien3.3.1 Gegenstand, Korpus und Vorgehensweise3.3.2 Chats3.3.3 Foren3.3.4 Blogs3.3.5 Videokonferenzen3.3.6 Podcasts3.4 Zusammenfassung und AusblickIII. Internetbasierte Rhetoriktrainings - Praktiken, Probleme, Perspektiven, Projektionen1. Exkurs: Didaktische Standards und Schwierigkeiten von Rhetoriktrainings2. State of the Art - Ein Blick auf die aktuelle rhetorische E-Learning-Praxis2.1 Vorbemerkung2.2 Teilvirtuelle Angebote2.3 Vollvirtuelle Angebote2.4 Zusammenfassung und kritische Reflexion3. Herausforderungen an internetbasierte Rhetoriktrainings3.1 Erwerb von prozeduralem Wissen3.2 Simulation authentischer Anwendungskontexte3.3 Zusammenfassung4. Didaktisches Grundgerüst für die Konzeption internetbasierter Rhetoriktrainings4.1 Organisatorische Rahmenbedingungen4.1.1 E-Learning-Format: Teil- oder vollvirtuell?4.1.2 Dauer, Zeitstruktur und Seminardramaturgie4.1.3 Gruppengröße4.2 Der Rhetoriktrainer4.3 Die Trainingsteilnehmer4.4 Methoden und MedienIV. Fazit und AusblickAnhangAnhang 1Didaktische Potenziale (+) und Grenzen (-) des asynchronen und synchronen E-Learning-FormatsAnhang 2Didaktische Potenziale (+) und Grenzen (-) von ChatsAnhang 3Didaktische Potenziale (+) und Grenzen (-) von ForenAnhang 4Didaktische Potenziale (+) und Grenzen (-) von BlogsAnhang 5Didaktische Potenziale (+) und Grenzen (-) von VideokonferenzenAnhang 6Didaktische Potenziale (+) und Grenzen (-) von PodcastsLiteraturRegister zu Namen und Sachen
