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Description
(Text)
Eine komplexe Aufgabe auf dem Weg zu einem inklusiven Berufsbildungssystem ist, Vielfalt und Unterschiedlichkeit als Ressource aufzugreifen sowie die individuellen (Lern-) Bedürfnisse zum Ausgangspunkt einer differenzierten Berufsbildung zu machen, um allen (jungen) Menschen gleiche Zugänge zur beruflichen Bildung zu ermöglichen. Nach einer Einführung in grundlegende Fragestellungen aus Sicht der Berufs-, Sozial- und Sonderpädagogik beleuchten die Beiträge bestehende Exklusionsrisiken und diskutieren Inklusionsstrategien, die die Strukturen im Sinne einer inklusiven Berufsbildung ausdifferenzieren. Herausgestellt wird, dass die Professionalität der pädagogischen Fachkräfte eine Schlüsselrolle bei der Umsetzung einer inklusiven Berufsbildung einnimmt.
(Table of content)
Ursula Bylinski, Josef RützelZur Einführung Inklusion in der Berufsbildung - Perspektivwechsel und neue GestaltungsaufgabeI. THEORIEBEZÜGE UND ZUGÄNGE ZUR INKLUSION IN DER BERUFSBILDUNG AUS DER PERSPEKTIVE VON BERUFS-, SOZIAL- UND SONDERPÄDAGOGIKJosef RützelInklusion durch eine Biografie orientierte BerufsbildungAndreas OehmeDer sozialpädagogische Blick auf (mehr) Inklusion in der beruflichen BildungJoachim SchroederDie Vielfalt der Behinderungen: Theoretische und empirische Beiträge der Sonderpädagogik zur beruflichen Bildung unter dem Anspruch von InklusionII. BESTEHENDE EXKLUSIONSRISIKEN SOWIE CHANCEN UND POTENZIALE ALS AUSGANGSPUNKT EINER DIFFERENZIERTEN BERUFSBILDUNGGudrun Wansing, Manuela Westphal, Jan Jochmaring, Mario SchreinerHerstellungsweisen und Wirkungen von Differenzkategorien im Zugang zu beruflicher (Aus-)bildungMona GranatoInstitutionelle und individuelle Inklusionschancen und Exklusionsrisiken in der beruflichen AusbildungWibke BoysenRisiko von Ausbildungsexklusion trotz (Fach-)Abitur?Marc ThielenDie Debatte um inklusive Berufsbildung im Spannungsfeld von Heterogenität und StandardisierungIII. ENTWICKLUNG VON INKLUSIONSSTRATEGIEN ZUM AUFBAU EINER DIFFERENZIERTEN BERUFSBILDUNGRuth Enggruber, Joachim Gerd UlrichBildungspolitische Grundüberzeugungen und ihr Einfluss auf den wahrgenommenen Reformbedarf zur Realisierung eines inklusiven Berufsausbildungssystems -Ergebnisse einer Befragung von BerufsbildungsfachleutenWolfgang MackProduktionsschule: ein inklusives Konzept?Eva AnslingerTeilzeitberufsausbildung als Instrument zur inklusiven Gestaltung des BerufsbildungssystemsMichael HeisterAllen Schülerinnen und Schülern einen Zugang zu qualitativ hochwertiger Berufsorientierung ermöglichen!H.-Hugo KremerÜberlegungen zur Inklusion an Berufskollegs - Widerspruch, Anspruch und HerausforderungManfred WeiserProfessionalisierung durch die Kooperation von Berufs- und Sonderpädagogik - Erfahrungen und AnregungenIV. AUSBILDUNG UND PROFESSIONALISIERUNG DES BILDUNGSPERSONALS FÜR EINE INKLUSIVE BERUFSBILDUNGUrsula BylinskiBegleitung individueller Wege in den Beruf: Professionalisierung für eine inklusive BerufsbildungUlrike BuchmannLehrerbildung für berufliche Schulen neu denken: Inklusion erfordert Professionalität!Michael BraterQualifizierung und Professionalisierung der Ausbilder/-innen für inklusive BerufsbildungV. VON ANDEREN LÄNDERN LERNEN: IMPULSE FÜR DEN INKLUSIONSDISKURS UND DIE AUSGESTALTUNG INKLUSIVER BERUFSBILDUNGWolfgang PlauteUniversal Design für Lernen als Gelingensfaktor für inklusives Handeln im BildungssystemRosa Anna FerdiggInklusive Merkmale und Ausrichtung einer beruflichen Bildung am Beispiel Südtirol/ItalienRogério Adolfo de MouraBrasilien und die Frage der Inklusion: Programme zur Berufsvorbereitung zum Abbau sozialer Ungleichheit?
(Text)
A complex task on the way to an inclusive education system is to utilise the diversity and otherness as resources and to make the individual (learning) needs the starting point of a differentiated vocational training in order to allow all (young) people the same access to vocational education. Following an introduction in fundamental issues from the viewpoint of professional, social and special needs pedagogy, the articles illuminate existing exclusion risks and discuss inclusion strategies, which differentiate the structures with a view to inclusive vocational training. The volume highlights the fact that the professionalism of teaching staff plays a key role in the implementation of inclusive vocational training.
