出版社内容情報
今求められる教師の学びを、まんがで分かりやすく解説して大好評の『まんがで知る教師の学び――これからの学校教育を担うために』に続く、シリーズ第２弾。
今回は新学習指導要領の目玉・アクティブ・ラーニングをテーマに、今知っておくべきキーワードや改訂のポイントを驚くほどわかりやすく解説。
各章とも、まんがに出てきた重要ポイントが、解説ページでさらに深く説明されているので、理解が確かなものになります。
教師も必読のビジネス書を紹介して人気のコラムも、前作からさらに充実したラインナップで掲載。
この一冊を読めば、アクティブ・ラーニングは恐れるに足らず！
本当に目指すべきは何なのかが見えてきます。
第１章 持続可能な社会づくり――コラボレーション（協働）
第２章 新しい時代に必要な資質・能力――コンピテンシー（その人全体の能力）
第３章 主体的な学び――コーチング（対話による自発的な行動の促進）
第４章 対話的な学び――ストレッチ、リフレクション、エンジョイメント
第５章 深い学び――ＥＱリーダーシップ（感情を理解する力）
第６章 リーダーシップ――アサーション（自分も相手も大切にする自己表現）
第７章 学習評価――ストーリーテリング（共感・感情移入からの理解）
第８章 カリキュラム・マネジメント――マネジメント（よりよい成果を上げるために）
前田康裕［マエダ ヤスヒロ］
1962 年、熊本県生まれ。熊本大学教育学部美術科卒業。
岐阜大学教育学部大学院教育学研究科修了。
公立小中学校教諭、熊本大学教育学部附属小学校教諭、熊本市教育センター指導主事を経て、現在、熊本市立向山小学校教頭。
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
だいき
9
#のベルズ 「授業の目的はアクティブ・ラーニングを教えることではない。アクティブ・ラーナー(学習者)を育てることだよ。」(そしてそのためには)「ぼくたち教師がなるんだよ。アクティブ・ラーナーに！」 という主人公の言葉どおり、作中の教師たちがアクティブ・ラーナーになっていく、すなわち『主体的・対話的で深い学び』を実践していく様子がまんがで描かれている。このまんがを読んで、今まで曖昧だった『主体的・対話的で深い学び』への理解が深まったと感じる。現職の教師や教員志望の人にピッタリの一冊。2019/04/30
ひじり☆
5
再読。昨日会議で提案された意見に対して、強い拒絶の攻撃的な意見があった。双方の意見に納得出来ることがあり、あぁこういう時アサーティブな表現で伝えることが出来ればなぁ…と思った。2017/03/25
ひじり☆
4
前回も興味深かったが、今回もとても刺激になった!主体的な学びでなくては、子どもだけでなく、大人だって身に付かない。やる気を出させることが教えるテクニックより先。色々なタイプの人間がいることが当たり前で、それをいかに対話的な学びに持って行くかが大事。とはいっても、現実個が強すぎて衝突ばかりのクラスで対話は簡単には出来ない…。でも…忘れちゃいけないことなんだよな…2017/03/17
Hachi_bee
3
どこかのSNSで話題になっていた本。出来過ぎだけれど面白い。解説もコラムもじっくり読みたい一冊。話題になっていたので２から読み始めたけれど、シリーズ他作も読むつもり。2018/10/16
らんまる
3
アクティブラーニングとは手法のみがクローズアップされ、内容が果たして成果に繋がっているのか、ここが問題になってあると思っていた。この本でまずは教える側の教員がアクティブラーナーになっていくことが大事と再確認。コミュニケーションの大事な点は相手の話を聞く力から。さらにアサーティブな発言も。教師がちゃんとアクティブラーニングできていなければ、子供達に協働的な学習はさせられない。なかなか参考になる良書だった。2018/09/08
