「ゆとり」批判はどうつくられたのか―世代論を解きほぐす

佐藤 博志/岡本 智周【著】

太郎次郎社（2014/10発売）

• サイズ B6判／ページ数 189p／高さ 19cm
• 商品コード 9784811807782
• NDC分類 371.3
• Cコード C0036

内容説明

学力低下論から若者批判にまで発展した「ゆとり」言説は、いつ、どのように広まったのか。団塊・新人類・ロスジェネなど、数ある世代論とは何がどう違うのか。「ゆとり教育」と呼ばれる学習指導要領は、何をめざしたのか―。教育と社会のホントの話。

目次

第１章　朝日新聞にみる「ゆとり」言説の変遷（二〇一二年版ＰＩＳＡの報じられ方；八〇年代からの「ゆとり」言説　ほか）
第２章　「ゆとり」批判の政治性（ラベルを上書きする試み；世代論の虚しさ　ほか）
座談　「ゆとり世代」と勝手に呼ばれてしまった当事者たちのちょっと真剣な議論
第３章　教育施策のコンセプトを読む（そもそも「ゆとり教育」って、なに？；新学力観という原石―主体的思考・判断・表現の尊重　ほか）
第４章　「ゆとり教育」の正体（九八年改訂学習指導要領の特徴；九八年改訂学習指導要領が「ゆとり教育」と呼ばれたとき　ほか）
対談　「ゆとり」批判とは何だったのか、その先に何が見えてきたのか―世代の葛藤をぬけて共生社会へ

著者等紹介

佐藤博志［サトウヒロシ］
１９７０年生まれ。筑波大学人間系（大学院人間総合科学研究科）准教授。博士（教育学）。著書に『オーストラリア学校経営改革の研究』（東信堂、２００９年、日本教育経営学会学術研究賞）などがある

岡本智周［オカモトトモチカ］
１９７１年生まれ。筑波大学人間系（大学院人間総合科学研究科）准教授。博士（文学）。著書に『国民史の変貌―日米歴史教科書とグローバル時代のナショナリズム』（日本評論社、２００１年、第１回日本教育社会学会奨励賞）などがある（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー

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[きいち]

やっぱり！ずっと疑問に思ってたことが氷解。ＰＩＳＡショックからのＶ字回復、「ゆとり教育」を受けた世代が実現してるんやん。ただそれは、問題の形式に慣れたから、というのも冷徹な事実だが。◇世代論の不毛。今こそ、佐藤のいう「世代フリー」が求められる。世代の差よりも個人の差、階層の差が勝ってるいま、ちゃんと商売するには観察と他者理解が必要。なのに「異文化」の相手を決めつけてしれっとしてるヤツらにはイノベーションや付加価値創造は生み出せない、彼らこそが害。新入社員の自立性を問う以前にまず、自分たちの自立性を疑えよ。

2018/06/17

[壱萬参仟縁]

ゆとり教育が世間にお目見えしたのは朝日新聞社説２００１年２月３日（３２頁）。１４年前である。さとり世代とか置き換えられてもいる。迷走する教育政策になったワケは、この国にどのような人財を育てたいのか、国民的な合意ができているとは言い難い。それで、今となってはグローバル人材が喧伝されるも、その目指すべき社会の姿が見えない。ゆとり教育ではなく、読書教育と言えなかったのが情けない。人から教わるよりも、自分で本を読んで血肉化する子供がいても何ら不思議ではない。

2015/02/05

[たこやき]

もはや、罵倒の言葉にすらなってしまった「ゆとり教育」「ゆとり世代」。その言葉の使われ方がどう変遷したのか、そして、言葉の特異性。そして、学習指導要領の変遷などから、どうしてそうなってしまったのかを考察する。マーケティング系の本などで良く見られるが、そもそもの「ゆとり」の厳格な定義がない中で、しかし、「教育改革で知識が減った。それが、そのままダメな世代形成に寄与した」という一見わかりやすい（しかし、実際には疑問が残る）因果関係が付けられた、というのが強力に影響している、というのは納得した。

2015/06/13

[egu]

ゆとり世代の代表として必ず読んでほしい一冊。古市さんおすすめ一冊です。

2016/01/12

[まつ]

教育学よりの本。ゆとり世代も、さとり世代も、団塊世代や新人類と同じようなもの。でも、プラスイメージが欠如してしまってる。ようは、最近の若いやつは、というのを教育のせいにしてしまっているだけ。実際は、学力が劣ったわけでもなくて、単なる詰め込み型から変化したためであり、旧来型の人がその尺度を持ち合わせていないだけなんだなと。

2016/03/20