出版社内容情報
チューリップには種ができるか――理科の授業で習ったはずなのに正答できる子は5割に満たない。なぜ学んだ知識が使えないのか？ 教育心理学の視点からその原因を探り、知識を活用するための「知識操作＝知識の変形」の方法を具体例に即して提案する。
＊エピソードや授業記録、教材例など豊富な事例
＊心理学の専門家から学生、現職の教師、教育に関心をもつ一般読者まで
内容説明
「理解のための知識」から「思考のための知識」へ！学校での「学び」を揺さぶり、面白くする心理学の提案。
目次
「活用力」「思考力」とは何か
「知識操作」の重要性
不十分な知識操作の原因と結果
ルールと知識操作
代入操作について
代入操作によって広がる豊かな世界
変数操作について（その１ 裏操作）
変数操作について（その２ 変動幅操作）
関係操作について（その１ 逆操作）
関係操作について（その２ 手続き化操作）
象徴操作（象徴事例）と実感が伴う学習
「活用力」「思考力」を高める授業をめざして
著者等紹介
工藤与志文［クドウヨシフミ］
１９６２年生まれ。東北大学大学院教育学研究科教授。博士（教育学）
進藤聡彦［シンドウトシヒコ］
１９５７年生まれ。放送大学教養学部教授。博士（教育学）
麻柄啓一［マガラケイイチ］
１９５１年生まれ。前早稲田大学教育学部教授。教育学博士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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Go Extreme
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「活用力」「思考力」とは何か ： 学んだ知識が使えない なぜ学んだ知識を使えないのか 「知識操作」の重要性： 知識操作とは何か 知識の操作水準と問題解決の成否 不十分な知識操作の原因と結果 ルールと知識操作： 個別的知識と一般的知識 ルールという知識 カテゴリールールと量的ルール 代入操作について 代入操作によって広がる豊かな世界 変数操作について（裏操作・ 変動幅操作） 関係操作について（逆操作・手続き化操作） 象徴操作（象徴事例）と 実感が伴う学習 「活用力」「思考力」を高める授業をめざして2022/04/23
