目次
第１章 発達段階ごとの展開（乳幼児のトレーニーへの動作法の導入について；思春期と動作法―思春期の子どもから教えられること；高齢者を対象とした動作法）
第２章 対象ごとの展開（幼児期の自閉症児への動作訓練の適用について―特に訓練開始の導入部分について；行動をコントロールできないでいる子どもたちへの動作法―対人相互関係の中で身体（動作）を調節（コントロール）するという視点
発達障害臨床におけるアプローチ
動作法によるダウン症乳児の早期指導
ダウン症幼児への動作法の手順と留意点
姿勢の特徴に対応したダウン症児・者への動作法
医療的ケアを必要とする子どもへの動作法
医療的ケアの必要な子どもの動作法―ベッドサイド指導での動作法実施を通して）
第３章 領域ごとの展開（教育現場で使う動作法―指導実践を通して最近考えていること；養護学校（現：特別支援学校）における動作法の活用について
学校現場における動作法
病院臨床におけるアプローチ―精神科病院における児童・思春期相談室での実践
東日本大震災における動作法によるストレスケア―山形動作法チームの取り組み
東日本大震災における動作法によるストレスケア―福島動作法チームの報告
災害時の心のケアに関する報告―新潟県中越地震後の小学校現場での様子）
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
ひろか
6
基礎から学ぶとあるが、基礎はわからない。少なくとも、一度はワークショップやキャンプに参加していないと、具体的な動作イメージができない。2015/02/06
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- 和書
- 現代人を救う塩健康革命
