内容説明
子どもたちの学びあいｖｓ教科書解法の単一提示。どちらがより学習効果が高いのか。
目次
第１章 序論（複数解法提示による学習促進効果に関する諸研究と本書の課題）
第２章 聴き手の解法が複数解法提示からの学びに及ぼす影響（規範的解法理解に対する聴き手の解法の影響；複数解法の再生・評価に対する聴き手の解法の影響）
第３章 複数解法提示からの学びを促す支援（疑問感の生成を促す教示の効果；説明活動による複数解法理解―描画の分析；説明活動の効果―評価活動との比較）
第４章 複数解法提示からの学びを促す協調の効果（ペアによる複数解法説明活動の効果）
第５章 総合考察（研究結果の総括；複数解法の説明活動による学習促進メカニズム；教育実践への示唆と今後の課題）
著者等紹介
河崎美保［カワサキミホ］
追手門学院大学心理学部専任講師。京都大学大学院教育学研究科博士後期課程修了。博士（教育学）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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