子どもの理屈からはじめる特別支援教育

赤木和重

北大路書房（2026/03/05発売）

• サイズ Ａ５判
• 商品コード 9784762833151
• Cコード C3037

出版社内容情報

多くの特別支援教育のテキストは，障害特性の列挙に終始していなかっただろうか。本書では，障害特性の理解だけではなく，そうせざるを得なかった理屈（その子なりの理由）から教育の在り方を考える。コアカリ「特別の支援を必要とする幼児，児童及び生徒に対する理解」に対応した，子どもの本質的な理解に迫るテキスト。


【目次】

はじめに



序章　「子どもの理屈からはじめる」とは？

　第1節　障害とは

１　障害の種類

２　障害の構造

　（1）ICIDH（国際障害分類）　（2）ICF（国際生活機能分類）による障害モデル

３　障害特性

４　障害のある子どもを支える特別支援教育の制度

　第2節　子どもの理屈をとらえる

　　１　「カンニング」をする小学校1年生の子ども

　　２　「理屈」という用語を採用する理由

　　３　「子どもの声」との違い

　　４　障害の知識を学ぶことと，子どもの理屈を想像することとの関係



第1章　ASDのある子どもの理屈

　第1節　ASDの障害説明

　　１　ASDの定義

（１） 医学的定義　（２）教育的定義　（３）アセスメント

　　２　基礎知識

（１） 原因　（２）有病率　（３）歴史（診断基準の変遷）　（４）併存障害　（５）ニューロダイバーシティー運動（NL運動）

　　３　障害特性

　　　（１）中核症状：社会的コミュニケーション及び対人的反応について　（２）中核症状：反復的，限定的な行動，興味または活動について　（３）その他の問題　（４）ASDの問題を説明する様々な理論

　第2節　ASD児の理屈から考える

　　１　物はとても安心できる友達

　　２　理解してもらいにくいけれど，お母さん大好き

　　３　人の顔を区別するのが難しい

　　４　何を言われているのか，わからないことがある

　　５　楽しい，コミュニケーションをとりたいという気持ちから出る言葉もある

　　６　気持ちを落ち着かせたい

　　７　突然変更されると衝撃なんだよ

第3節　ASD児の理屈を大事にしたかかわり

　１　理屈を大事にしたかかわり

（１） 行動の背景を考慮する／「欠如」ではなく，非定型であると解釈する　（２）好み・関心を認め，育てる　（３）好み・関心に共感する／コミュニケーション意欲を育てる／「人っていいな」「人とかかわるっていいな」という経験を積み重ねる　（３）他者を頼る，要求を伝える機会を作る　（４）状況をわかりやすく伝える，見通しをもつ援助をする　（５）「できる」ことより「やりたくなる」ことを重視する　（６）感覚の問題への対応

　　２　ASDの子どもを対象とした支援技法と留意点

　　３　保護者支援



子どもの愛おしいところを語る１　自閉症のある