出版社内容情報
教員免許状取得のための必修科目と教職課程コアカリキュラムを反映した基本的事項を中心に発展的な学修ができるテキストの改訂版。
目次より
まえがき
1章 特別支援教育の理念，歴史，指導，社会的・制度的・経営的事項
1. 特殊教育，特別支援教育，インクルーシブ教育システム
2. 日本の特別支援教育：歴史と国際比較
3. 特別支援教育に係る教員の養成と資質向上
2章 特別支援教育の制度及び教育課程
1. 特別支援学校学習指導要領と自立活動
2. 個別の教育支援計画と個別の指導計画
3. 特別支援学校
4. 特別支援学級
5. 通級による指導
3章 視覚障害
1. 心理・生理・病理
2. 教育・指導法
4章 聴覚障害
1. 心理・生理・病理
2. 教育・指導法
5章 知的障害
1. 心理・生理・病理
2. 教育課程・指導法
6章 肢体不自由
1. 心理・生理・病理
2. 教育課程・指導法
7章 病弱
1. 心理・生理・病理
2. 教育課程・指導法
8章 言語障害・情緒障害・発達障害
1. 言語障害
2. 情緒障害
3. 限局性学習症
4. 注意欠如多動症
5. 自閉スペクトラム症
6. 発達性協調運動障害
9章 重度・重複障害
1. 重度・重複障害とは
2. 重度・重複障害の出現率・要因
3. 重度・重複障害の特性
4. 重度・重複障害に応じた指導と支援の場
5. 重度・重複障害児の指導と支援の方法
6. 未来に向けての展望
10章 小学校等の通常の学級と関連する特別支援教育
1. 小学校等における特別支援教育校内体制
2. 通常の学級における特別支援教育と授業づくり
3. 特別な教育的ニーズを有する子どもの支援
事項・人名索引
あとがき
【目次】
まえがき
1章 特別支援教育の理念，歴史，指導，社会的・制度的・経営的事項
1. 特殊教育，特別支援教育，インクルーシブ教育システム
1.1 特別支援教育とは
1.2 インクルーシブ教育の理念
1.3 合理的配慮と特別支援教育
1.4 特別支援教育の学びの場
1.5 新しい時代の特別支援教育の充実に向けて
2. 日本の特別支援教育：歴史と国際比較
2.1 日本の障害児教育の萌芽
2.2 特殊教育の展開と子ども観：「劣等児」の例
2.3 20世紀後半の特殊教育の展開
2.4 未来に向けての展望
3. 特別支援教育に係る教員の養成と資質向上
3.1 特別支援教育担当教員の養成
3.2 教員研修
3.3 学び続ける教員として
2章 特別支援教育の制度及び教育課程
1. 特別支援学校学習指導要領と自立活動
1.1 特別支援学校の教育課程
1.2 自立活動の理念と領域特性
2. 個別の教育支援計画と個別の指導計画
2.1 個別の教育支援計画・個別の指導計画の意義
2.2 現在の状況
2.3 個別の教育支援計画・個別の指導計画の作成と活用
2.4 未来に向けての展望
3. 特別支援学校
3.1 特別支援学校の位置づけ
3.2 特別支援学校の対象と就学者数
3.3 特別支援学校の目的と役割
3.4 「連続性のある学びの場」としての特別支援学校
4. 特別支援学級
4.1 特別支援学級とは
4.2 特別支援学級における交流及び共同学習
4.3 未来に向けての展望
5. 通級による指導
5.1 通級による指導の意義
5.2 現在の状況
5.3 通級による指導の実際
5.4 未来に向けての展望
3章 視覚障害
1. 心理・生理・病理
1.1 視覚障害とは
1.2 視覚のしくみ
1.3 視機能
1.4 視覚障害の原因
1.5 視覚障害の特性
1.6 未来に向けての展望
2. 教育・指導法
2.1 視覚障害の学習上・生活上の困難
2.2 視覚障害のための教育の場（学校教育に視点を当てて）
2.3 視覚特別支援学校の教育課程の特徴
2.4 視覚障害に対する自立活動の内容
2.5 視覚障害への指導と支援
2.6 未来に向けての展望
4章 聴覚障害
1. 心理・生理・病理
1.1 きこえの仕組み
1.2 聴覚障害とは
1.3 聴覚障害の種類と原因
1.4 聴覚障害への対応
1.5 未来に向けての展望
2. 教育・指導法
2.1 聴覚障害の学習上・生活上の困難
2.2 聴覚障害のための教育の場
2.3 聴覚特別支援学校の教育課程の特徴
