出版社内容情報
【内容】
教育実習は、はじめて教職を実感・体得する貴重な場である。限られた時間における限られた実習の体験がより充実したものになるように、子どもを理解すること、自ら開発し、授業を構想できる、他者との協力・連携ができることに視点をおいた。
【目次】
第１章 新しい時代に求められる教師の資質能力 １新しい時代の教師像／２教
師に求められる資質能力／３教師の資質能力の形成過程／４新しい時代の教育
実習
第２章 変化する子どもたちと期待される教師の役割 １「子どもの変化」と子
ども理解／２現代社会と子どもの生活／３教育実践の２つの原則／４指導とは
何か：教師の役割
第３章 教育実習の目的と意義 １教育実習の意義／２教育実習の目的
第４章 観察参加と子ども理解の方法 １子ども理解とは／２教師の役割を後退
させた「子ども理解」の問題点／３観察参加の視点／４観察参加と「子ども理
解」の方法
第５章 教材研究と授業構想づくり １授業構想における教材・教員の位置と価
値探求：教材・教具をめぐる緊張関係／２教材・教具の研究と開発の視点と条
件：教材・教具の「世界」を拓く／３授業構想における教材・教具の美的活
用：教材・教具の「世界」に出会うこと／４参加・批判・創造への開かれた教
材・授業づくり：授業への主体的参加を問い直す
第６章 学習指導案作成と指導の主体性・応答性 １学習指導案づくりの意義と
ポイント／２学習指導案の作成：発問づくりと応答・展開予想の織り込み／３
授業シミュレーション、マイクロティーチングの意義と方法／４指導における
教師の主体性・応答性と教育的タクト
第７章 反省的実践と授業研究 １「反省的実践としての授業研究」の意義と構
造／２観察実習における反省的実践のモデリング／３反省会における実践の共
同討論／４実践過程における自己内対話の意識化
第８章 豊かな学習環境と学び合うかかわり合いづくり １学び合うかかわりを
体感する：実習生の学びを支援する学習環境／２子どもたちの学び合うかかわ
りづくりとそれを支援する環境構築のための原理的な見方／３子どもたちの学
び合うかかわりづくりを支援する教室環境／４子どもたちの学びを外界とつな
げる学習環境
第９章 学級経営と特別活動・「道徳」の指導 １今日の子どもたちの状況と特
別活動・「道徳」の課題／２学級経営と特別活動の指導を問い直す／３新しい
「道徳」指導のあり方を探る
第10章 新しい学校運営と多様な連携・協力における教師のあり方 １地域に
とって「学校」とは何か／２大衆教育社会のなかの学校／３「開かれた学校づ
くり」とは何か／４地域と創る「総合的な学習の時間」／５地域社会を場とす
る体験的実習の試み
第11章 教育実習の反省と自己研修課題の発見 １教育実習が教師の生涯発達に
果たす役割／２教育実習を通じてめざす「反省する教師」／３教師の生涯発達
を促す現職研修のあり方／４「反省する教師」へと成長するために
第12章 体験的活動に学ぶ新しい試み １「介護等体験」活動に学ぶ／２養護学
校における障害児との交流学習をとおして学ぶ／３同和対象地区フィールド
ワークにおける学び
第13章 世界の教育実習 １ドイツにおける特色ある教育実習／２イギリスにお
ける特色ある教育実習／３アメリカにおける特色ある教育実習／４韓国の特色
ある教育実習
内容説明
徹底した資料踏査により明らかにされる政治思想の論理、対外観、教育・宗教観。
目次
忘れられた遺産
留学前における政治思想の形成過程
『蛍雪余聞』―留学期の思想形成過程
明治国家観―立憲主義と内政における貢献
アジア主義（東亜同文会活動期；国民同盟会活動期）
北海道論とアジア主義の論理的連関
支那保全論再考
近衛篤麿と京都帝国大学―近衛の教育所見について
宗教観―近衛篤麿・田中智学・石原完爾
近衛篤麿と北一輝―アジア主義形成に関する一試論
「霞山」の明治と「虎山」の昭和
著者等紹介
山本茂樹［ヤマモトシゲキ］
１９６８年生まれ。１９９０年愛媛大学法文学部卒業、愛媛大学大学院法学研究科を経て、現在京都大学大学院人間・環境学研究科博士後期課程在学中。主著に『近代日本のアジア観』（共著）ミネルヴァ書房、１９９８年。『近代日本政治思想史入門』（共著）ミネルヴァ書房、１９９９年
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
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