出版社内容情報
窮屈なセオリーから解放されよう！教材研究は「Ｑの仕掛け」で教材を読むだけ。
授業準備はお手軽・お気軽10分間！「テーマ追求学習」で本気の対話が生まれるパワフル道徳科授業づくりのすべて。
本書の概要
「子どもも教師も楽しいと道徳科の授業を創る！」
本書ではまず、子どもたちや先生方が「どのようなときに道徳科授業を楽しくないと感じるのか」を指摘したうえで、「『楽しくない』を『楽しい』にするにはどうすればよいか」を明らかにします。
「Ｑの仕掛け」で教材を読めば教材のもつよさや特徴に気づけるようになります。授業を「テーマ追求学習」にすれば本気の対話が生まれる道徳科授業になります。「道徳科の授業が苦手…」「授業イメージが湧きにくい…」「毎時間、授業準備を行うのが負担…」「本当は楽しい授業にしたいのに…」そんなふうに感じているすべての先生方にオススメしたい１冊です。
本書からわかること
１．10分間で道徳科授業の授業準備・教材研究ができる考え方や方法がわかる
「Ｑの仕掛け」とは、教材のもつよさや特徴を把握するための9つの視点です。
①人物の行動や教材全体で価値を伝える
②印象深い題名・キーワード
③人物の気持ちや行動の変化
④対照的な考え方の比較
⑤書かれていない人物思いや考え
⑥普通はできない・そうならない
⑦葛藤や考え方の対立
⑧書かれていない行動とこれから
⑨「もしも…」
この9つの視点に基づいて教材を一回読めば、子どもたちが解決したいと思える「問題」や、授業での「発問」が自然と浮かびあがるようになります。子どもたちが本気で対話しはじめる「テーマ追求学習」のつくり方がわかる「テーマ追求学習」とは、授業ごとに設定した「テーマ」に基づき、教材から生まれる「問題」について対話し合うことを通して、子どもたち一人一人が納得解を得られるよう
にする学習です。
授業の軸を構成する「テーマ」は、「５つの視点」と「道徳キーワード」に基づいて設定します。「問題」は、「Ｑの仕掛け」に基づいて設定します。そうすることで、教科書の教材を用いて、目の前の子どもたちの思考に寄り添いながら展開する授業を、たった10分間で構想できるようになります。
２．実践例を通じて「テーマ追求学習」の実際がわかる
「テーマ追求学習」では、「それってどういうこと？」「本当にそうなの？」といった「？（疑問）」と、「なるほど、そういうことか」「だったら、自分は…」といった「！（納得）」が飛び交います。「？」と「！」が、子どもたちと教師に「楽しさ」をもたらします。そこで本書では「Ｑの仕掛け」ごとに、「テーマ追求学習」の実践例を掲載し、「どうやって授業が構想されるのか」「実際にどのような対話が生まれるのか」を紹介します。
内容説明
窮屈なセオリーから解放されよう。合言葉は楽創授業。教材研究は「Ｑの仕掛け」で教材を読むだけ。「問題」と「テーマ」で「？」と「！」を焦点化。「テーマ追求学習」で本気の対話が生まれる。
目次
第１章 子どもも教師も楽しい道徳科授業（子どもが、楽しいと感じる道徳って、どんな授業？；どのような道徳科授業であれば、先生たちは楽しいと思える？ ほか）
第２章 「Ｑの仕掛け」で教材を読み、「問題」をつくる（慣れれば、教材を読むだけで授業ができるようになる！；「Ｑの仕掛け」で教材を読む ほか）
第３章 「５つの視点」と「道徳キーワード」で「テーマ」をつくる（「５つの視点」とは何か；「道徳キーワード」とは何か ほか）
第４章 「？」「！」が飛び交う楽しいテーマ追求学習の実際（「テーマ追求学習」のススメ；「テーマ追求学習」の授業イメージ）
著者等紹介
杉本遼［スギモトリョウ］
東京都足立区立足立小学校教諭。渋谷区立広尾小学校、東京学芸大学附属大泉小学校を経て、現職。教員１２年目。ＮＨＫ ｆｏｒ ｓｃｈｏｏｌｓモヤも屋編集協力者。（株）学研教育みらい道徳教科書・指導書編集。学習会「子どもも先生も楽しい授業を創る」をＬＩＮＥオープンチャットで運営。第２９回上廣道徳教育賞最優秀賞「児童が楽しさや考えの深まりを実感する、柔軟な道徳科の授業展開―児童の実態に合わせた『ロレンゾの友達』の３パターンの授業展開の検証」（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
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