内容説明
授業の質をその根底において左右している、単元やカリキュラム、さらには教室文化をデザインする「技」について、一人ひとりの教師が身に付けるべき事柄を、具体的に明らかにしていきます。
目次
一年間の子どもの「くらしづくり」の視点からカリキュラムをとらえる
第１章 カリキュラムづくりの原理・原則（はじめに―「ため込む学習観」と「つなげる学習観」；授業づくりのモデル―カリキュラムの原理・原則の確認 ほか）
第２章 一年間の子どもの育ちを見通した年間計画・年間カリキュラム（学習指導要領を味方にして年間計画をつくる；子どもとともに「学級カリキュラム」をつくる ほか）
第３章 “あの授業”の必然性をつくる単元づくり（「教材の論理」と「子どもの論理」から単元計画をつくる；「子どもの学びの姿」から出発する教材研究 ほか）
第４章 豊かなくらしに根づく教室文化・生活文化を育てる（学びの道具との丁寧なかかわりをつくる；学習の質に応じた教室環境構成を考える ほか）
第５章 教師としての自己を育てる（子どもの小さな変化に関心を寄せ見とる自己を育てる；ネットワークを広げ、知恵袋に出会う自己を育てる ほか）
著者等紹介
久野弘幸［クノヒロユキ］
１９６７年、愛知県生まれ。奈良教育大学教育学部卒業、愛知教育大学大学院修士課程、名古屋大学大学院博士課程修了。鳴門教育大学助手、愛知教育大学助手を経て、愛知教育大学助教授。博士（教育学）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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