出版社内容情報
この一冊で、クラスのやんちゃな子の対応方法がよくわかる！
クラスにこんな子はいませんか？
・すぐ教室を飛び出してしまう子
・低学年をいじめる子
・テストをやりたくないとだだをこねる子・・・
こうしたやんちゃな子も、教師の対応次第で、その後の行動が大きく変わる！
子供の気持ちに共感する・良いところをほめる・必要な場面できちんと叱るなど、場面に応じた適切なふるまい方がよくわかる！
【目次イメージ】
第１章 やんちゃな子供を学級に包み込む
（１）やんちゃ７人衆との出会い ～４年生クラスでの実践～
（２）やんちゃA君（LD児）を包み込む実践
（３）やんちゃB君を包み込む実践
（４）高学年女子への指導
（５）「包み込み法」の具体的手順
コラム 学校変貌論ノート１ 非常事態が起きている（１）
第２章 まず教師と子供の関係は「言葉かけ」によってつくる
（１）やんちゃな子供との関係をつくる「言葉かけ」
（２）「叱り言葉」だけで関係をつくってはいけない
（３）「フリ―オチ―フォロー」で関係をつくる
（４）「ほめる」ことの見事さ～福山憲市先生の「ほめ点
（５）叱りの効果
（６）包み込み話法を実践する
（７）繰り返し話法で関係をつくる
（８）子供との関係をつくる「伝え方」の構成と言葉
コラム 学校変貌論ノート３ 非常事態が起きている（２）
第３章 安心感を生み出す学級経営を考える！
（１）これまで提案してきた「学級づくり」
（２）これからの学級経営とは？
（３）なぜ学級経営なのか？
（４）学級を組織する ～学級づくり論①～
（５）教室の「空気」と「時間」を統率する ～学級づくり論②～
（６）なぜ勝負は１ヶ月なのか？ ～学級づくりの具体化～
（７）いじめ指導の手立て ｐ４
コラム 学校変貌論ノート３ 先生たちが悲鳴を上げている
第４章 なぜ教師と子供の「関係づくり」が大切なのか？
（１）まず「教師と子供の関係づくり」という概念が必要
（２）「関係づくり」の基本は、縦糸・横糸張り
（３）「関係づくり」が壊れている
（４）学級崩壊の特徴を考える
（５）学級崩壊の筋道
コラム 学校変貌論ノート４ 子供たちの変貌（１）
第５章 「日常授業」を改善する
（１）なぜ「日常授業」なのか？
（２）「日常授業」が学級崩壊を引き起こしている
（３）授業の構造を考える
（４）まず「おしゃべり授業」をやめる
（５）「味噌汁・ご飯」授業の提案
（６）学校全体で「味噌汁・ご飯」授業に取り組
内容説明
この言葉かけで、子供が落ち着く！
目次
第１章 やんちゃな子供を学級に包み込む！（やんちゃ７人衆との出会い―大変な４年生クラスでの実践；やんちゃＣ君（ＬＤ児）を包み込む実践 ほか）
第２章 教師と子供の関係は「言葉かけ」でつくる（やんちゃな子供との関係をつくる「言葉かけ」；「叱り言葉」だけで関係をつくってはいけない ほか）
第３章 安心感を生み出す学級経営を考える！（これまで提案してきた「学級づくり」；これからの学級経営とは？ ほか）
第４章 なぜ教師と子供の「関係づくり」が大切なのか？（まず「教師と子供の関係づくり」が必要；「関係づくり」の基本は、縦糸・横糸張り ほか）
第５章 「日常授業」を改善する（なぜ「日常授業」なのか？；「日常授業」が学級崩壊を引き起こす ほか）
著者等紹介
野中信行［ノナカノブユキ］
元横浜市小学校教諭。初任者指導アドバイザー。１９７１年佐賀大学教育学部卒業後、横浜市で３７年間教師生活をおくる。２００８年定年退職。退職後、３年間初任者指導にあたる。現在は、各地の教育委員会と連携して初任者指導などを担当している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
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