目次
第１章 子どもに応じた指導のねらいをどう定めるか（「わっしょい太鼓」の創造におけるねらいの発展―知的障害児養護学校小学部５年生；音楽指導のねらいと自立活動との関連―肢体不自由養護学校小学部４年生、５年生 ほか）
第２章 学習活動をどう構想するか（イメージ形成を核とした「手作り楽器でハワイアン」―肢体不自由養護学校小学部重度重複障害児６年生；アセスメントに基づく絵描き歌の音楽活動―知的発達障害児学級３年生 ほか）
第３章 教師は子どもをどう支援したらよいか（「おんがくあそび」での環境整理による支援―施設内訪問学級の重症心身障害児小学部５年生；音楽授業における集団へのかかわり方への支援―小学校障害児学級 ほか）
第４章 子どもの変容をどうとらえるか（鑑賞学習における表現への意欲の高まり―知的障害児養護学校小学部１年生；音・音楽の即興表現における「すてきな自分」の発見―肢体不自由養護学校小学部５年生 ほか）
第５章 個々の表現を育む交流の場をどう設定するか（表現の原点に立ってリズムを共有する子ども―小学校５年生の通常学級と養護学級との交流；合唱や合奏による交流音楽学習―小学校通常学級と心身障害学級との交流 ほか）
