内容説明
本書は、メディア教育論一般ではなく、国語科の「学び方・評価＝リテラシー」を基礎・基本にメディア・リテラシー教育を実践的に構想、提案しているところに大きな特色がある。五つの実践事例は六～八時間完了という学習計画で行い（中学一～三年生）、段階的に「広告」「ドラマ・映画」「テレビコマーシャル」「ニュース」「ジェンダー」を扱っている。メディア情報を分析・批評する学力（学び方と評価の観点）だけでなく、論理的にまとめ（書く）発信・交流する（話す聞く／関わる）学習過程を構想し、そうした各学習過程でもメディア・リテラシー教育を生かし、他教科での学習や「発展学習」にもつながるような「学び方・評価＝リテラシー」を示した。
目次
１ なぜ、メディア・リテラシー教育による「学習・評価システム」「授業改革」が必要なのか？―本書執筆・実践提案における問題意識・六項目（「学習意欲の低下」「学ぶ目的の喪失」と向き合う授業改革の必要性―学ぶ楽しさと必要感・達成感は、子ども達の“生な現実”と結びついた授業構想から；中学校における「授業改革」の実践的課題―削減された内容・時間数、「基礎学力」の保障から「発展学習」「総合的な学習」への学習システム ほか）
２ “二一世紀の学力”としてのメディア・リテラシー教育をどう創るのか？（これまでの「学び方＝リテラシー」を批評するメディア・リテラシー教育；メディア・リテラシー教育のもつ“批評性”とは？―新しい「学習・評価システム」の開発 ほか）
３ 「メディア分析・批評」の基礎・基本から「発展学習」への展開―五つの「実践事例（学習モデル）」の構想と意図（名実践の内容構成と項目、その生かし方；「写真」「広告」のメディア・リテラシー―「写真（映像）」と「言葉」についての基礎・基本指導、言語技術教育が不可欠 ほか）
４ 五つの実践事例―「広告」「ドラマ・映画」「テレビコマーシャル」「ニュース」「ジェンダー」（「広告」のメディア戦略と情報リテラシー入門―写真と言葉、どんな関係？ 「雑誌広告」の写真や言葉を読み取ろう；「ドラマ・映画」の戦略・レトリックと言語技術教育―好きなドラマ（映画）にはこんな戦略があった 映像・構成の情報リテラシー ほか）
著者等紹介
佐藤洋一［サトウヨウイチ］
１９５５年生まれ。山形大学教育学部国語科・同大学人文学専攻科修了後、千葉県立松戸南高校・千葉南高校教諭を経て、１９８７年愛知教育大学へ。現在、愛知教育大学助教授（国語教育講座）。国語科教育学・近現代文学専攻。日本言語技術教育学会常任理事（事務局長）、日本国語教育学会理事等
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
