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内容説明
教室リフレッシュで集中を取り戻そう。マインドフルネスで学びと適応を高めよう。
目次
第１章 「実行機能」の基礎基本（実行機能とは認知機能の働きの総称である；実行機能の発達には個人差がある；実行機能から子どもの学びと適応を見る ほか）
第２章 学習と適応のための「実行機能」のサポート（子どもの実行機能の特性と状態を理解した学習の支援；子どもの実行機能の特性と状態を理解した適応の支援；注意の活動性を維持するための生活習慣 ほか）
第３章 「実行機能」を高めるマインドフルネス（思考や感情との関わり方を理解する；実行機能とマインドフルネスの関係を理解して活用する；注意訓練で自分の集中力をコントロールする ほか）
著者等紹介
今井正司［イマイショウジ］
梅花女子大学心理こども学部心理学科（教授）。早稲田大学大学院人間科学研究科博士後期課程を修了後、日本学術振興会特別研究員、早稲田大学応用脳科学研究所を経て現職。特別支援教育専門家チーム委員会の委員や通級指導教室アドバイザーなどの教育支援活動のほか、精神科・心療内科クリニックの心理士として、医療心理的な側面からも子どもと保護者の支援を行っている。認知行動療法や応用行動分析を専門とし、脳科学やマインドフルネスの知見を取り入れたアプローチの支援と研究を多くの小中学校の教諭と取り組んでいる。心理学関連の書籍や論文を多数執筆。公認心理師、特別支援教育スーパーバイザー、指導健康心理士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ドワンゴの提供する「読書メーター」によるものです。
motoryou
1
「実行機能」を始め、概念的な言葉が多く出てくるものの、読んでいくうちに実際の教室や子どもたちの姿と重なってくる。（ 「子どもたちの安心安全」（本書では主にマインドフル、という言い方をしているけれど）とは、よく言われる言葉だけど、その意味を脳機能の側面から伝えてくれる。「安心安全」大きな大きなジグソーパズルのピースをまた埋める、そんな読書体験。大人がすることは、環境を整え、子どもたちを受け入れて支え後押しすること。よかれと思う直接のあれこれの手出しは、かえって邪魔になることも多いだろう。アセスメント次第。2025/11/15
じゃがたろう
0
どっちかというと教育よりも心理よりの本と感じた。教育的な内容がないわけではない。比較的平易な言葉で書かれているが、このシリーズの他の著書に比べると専門用語が多かった印象を受けた。本来の能力を発揮するためには、心身ともにゆとりのある状態が大切であることを改めて実感した。集団内でそういう雰囲気を醸成することも大切。結果も大切だが、プロセスをポジティブに見立てられる人間であり続けたい。2026/01/03
mrymy_k
0
自分の子どもが児童期に入った時のために、と読んだけど、職場でも十分に使える考え方だと思った。2024/09/14
