目次
第１章 どうしたら「国際的なコミュニケーション・スキル」が育てられるか？（ＰＩＳＡの最大の敗因は「読解表現力」と「クリティカル・リーディング」の欠落である；私は国際社会をどのように学んできたか；日本人のコミュニケーションのどこがおかしいか？；コミュニケーションの国際基準とは何か？；先ず「自尊感情」が育てればコミュニケーションが好きになる）
第２章 ＰＩＳＡ読解力調査でわかったこと（日本の高校生は何ができなかったのか？どうすればＰＩＳＡに対応できるのか？；具体的なＰＩＳＡの問題文の特徴とその対策）
第３章 「ＰＩＳＡ型読解力」を育てる具体的な授業の方法（「ＰＩＳＡ型読解力」を育てる七つの授業改革；ＰＩＳＡ型どころではない、発言のできない子どもたちを育てるための六つの鉄則；ＰＩＳＡ型読解力を育てるための「読書へのアニマシオン」；ＰＩＳＡ型授業を実践するための三つの指導戦略；ＰＩＳＡ型の発問の作り方；ＰＩＳＡ型授業実践事例）
著者等紹介
有元秀文［アリモトヒデフミ］
昭和４６年３月早稲田大学国語国文学科卒業。昭和４６年４月東京都立新宿高等学校教諭。昭和６１年４月文化庁文化部国語課国語調査官。平成３年１０月国立教育研究所教科教育研究部主任研究官。平成１３年１月～現在、国立教育政策研究所教育課程研究センター基礎研究部総括研究官。平成１３年４月～１９年３月国際基督教大学語学科非常勤講師。平成１６年４月～東京大学教育学部非常勤講師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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motoryou
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再読。自分の考えを根拠を明らかにして表現できる大人を育てる。国際的に通用する大人に。国語の授業の先に、子どもの幸せを見詰めていることに、感銘を受ける。会費は2012/09/09
pikkoko
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どの箇所の何を参考にどう考えたか、を常に問うことが大切だと感じた。確かに根拠と結論を明確に話したり書いたりするのは苦手かもしれない。 アニマシオン 国語の発問の吟味2010/02/05
