内容説明
Ａｃｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇが即実践できる！黒板をただうつす「オートスキャナー」タイプの生徒も生き返り「主体的・対話的で深い学び」を実現する実践事例！理科で育てたい「資質・能力」と関連づけた評価を解説！
目次
第１章 アクティブ・ラーニングを位置づけた高校理科の授業づくり（アクティブ・ラーニングとは何か；高校理科におけるアクティブ・ラーニングの位置づけ；本書におけるアクティブ・ラーニングのとらえ）
第２章 アクティブ・ラーニングを位置づけた高校理科の授業プラン（物体の浮き沈みについて理解しよう（物理基礎／様々な力／２年）
定性的な問題で「運動の法則」の理解を深めよう（物理基礎／運動の法則／２年）
予想をたて、話し合い、実験を通して法則を見つけよう（物理基礎／物体の落下運動／２年）
エネルギーとはどのようなものか、現象の事実を観察して発見しよう（物理基礎／運動エネルギーと位置エネルギー／２年） ほか）
第３章 アクティブ・ラーニングを位置づけた高校理科の授業の評価（アクティブ・ラーニングの評価の意義―学習指導要領改訂を踏まえて；目標と関連づけられた評価；評価のさまざまな方法）
著者等紹介
和井田節子［ワイダセツコ］
共栄大学教育学部（教授）。「学びの共同体」高等学校部会事務局長
長野修［ナガノオサム］
静岡県立伊豆中央高等学校（非常勤講師）。静岡県立沼津城北高等学校で「学びの共同体」による協同学習を中心にした授業を始め、現在に至る。科目は主に物理を担当（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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