内容説明
考える意欲が高まる。学習の見通しがもてる。本時の課題がブレない。まとめ振り返りが機能する。単元を通して探求する問いを指導計画に位置付けるだけで…社会科授業は劇的に変わる！
目次
第１章 生徒の探求心をくすぐる！単元を貫く「発問」のポイント（発問に関する研究；発問を機能させる授業規律；発問を機能させる評価；発問づくりの今後の取り組み；本書の読み方）
第２章 単元を貫く「発問」でつくる授業モデル３０（地理的分野；歴史的分野；公民的分野）
著者等紹介
内藤圭太［ナイトウケイタ］
１９８４（昭和５９）年、浦和（現さいたま）市生まれ。埼玉県戸田市立戸田中学校教諭。２００８（平成２０）年、武蔵大学人文学部比較文化学科首席卒業。２０１０（平成２２）年、東京学芸大学大学院教育学研究科社会科教育専攻修士課程修了。東京学芸大学附属小金井中学校講師、埼玉県川口市立芝西中学校教諭を経て、２０１３（平成２５）年から現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
大学院生
0
最終的にこのような生徒を育てたい、という姿が明確であるほど、授業がより充実したものになる。そのために単元を貫く発問が重要なんだろうな。その発問を探究するために、下位の問いが構造的に設定されるという社会科授業のあり方が分かった。2020/12/09
