岩波新書 学習障害（ＬＤ） - 見えにくい困難への支援

小貫悟

岩波書店（2026/10発売）

• サイズ 新書判／ページ数 254p／高さ 18cm
• 商品コード 9784004321330
• NDC分類 378.6
• Cコード C0237

出版社内容情報

聞く、話す、読む、書く、計算、推論といった学習面での困難を抱える学習障害(LD)。周囲や本人も気づきにくく、目立ちにくい学習のつまずきの背景をいかに捉え、どのように対応するか。教育現場や社会での合理的配慮はいかに実践できるのか。LDの考え方の基礎から学校・家庭での学びの支援まで幅広くわかる1冊。


【目次】

はじめに

第一章　学習障害(LD)の姿
　八･八％！！
　「見過ごされてきた子」の内実
　目立たない困難

第二章　LDの概念・定義・判断
　LD以前の二つの流れ
　LD概念の登場
　日本におけるLDの定義
　認知能力のかたより
　LDの判断
　医学的診断でのLD概念
　LDとSLDは共存できるか？
　SLDの診断を巡る課題
　「D」の違いを乗り越える
　発達性ディスレクシアとLD
　発達障害としてのLD
　境界知能と残されている課題
　さらなる視点――RTI

　◎A君はLDなのか？

第三章　学習困難の捉え方――つまずきの因果を探る
　「学習困難の原因」を推定し因果律を設定する
　原因の推定は「観察可能」＋「因果律の設定が可能」が条件
　「原因」と「背景」を区切る
　「原因」と「背景」の関連を考え「確かさ」を得る
　代表的な認知能力検査
　「認知能力のかたより」の測定
　情報処理の苦手さ
　「確かさのある因果律」を通して「支援のきっかけ」を?む
　測定されない(できない)認知能力
　「認知能力のかたより」が測定されない場合には？
　「認知能力のかたより」を「背景」とするさらなる意義

　◎A君の「学習困難の原因」と「認知能力のかたより」の関連は？

第四章　原因カテゴリーと一四の支援の視点――「支援の手がかり」を得る
　LDのある子の学習困難の原因カテゴリー
　学習困難の原因を生み出す発達障害の「特性」
　ADHDの特性と学習困難の原因
　ASDの特性と学習困難の原因
　学習困難を加速・複雑化させる二次障害・二次症状
　学習困難の原因への支援の視点
　一四の支援の視点
　E君の事例からみる支援への道筋

　◎A君への支援の手がかり

第五章　LDへの教育システムと合理的配慮
　「特殊教育」から「特別支援教育」へ
　特別支援教育への変化による意識変革
　日本のLD教育は二本立て
　国際条約とICFモデル
　LD支援を支える「合理的配慮」
　学校教育における「合理的配慮」の転換点
　合理的配慮は「アクセシビリティの確保」を指針に
　令和の日本型学校教育
　「学習の三段構え」モデル
　環境因子偏重の危うさ
　成功体験の確保
　成長の実感
　合理的配慮の「シーズ」づくりを
　LD支援は未来の教育に先行している？

　◎A君にはどのような教育が必要か？

第六章　通常学級での教育的配慮――合理的配慮シーズの創り方
　学習指導要領での注目すべき動き
　一四の「支援の視点」と〈例示〉の関連
　すべての困難の状態に手立てを案出する
　

感想・レビュー

※以下の感想・レビューは、株式会社ドワンゴの提供する「読書メーター」によるものです。

[ソーシャ]

学習障害の研究・支援に長年取り組んできた心理職の著者が、LDの概念や歴史的経緯、支援に際しての考え方などを一般向けに詳しく解説した一冊。「はじめに」で意外な事実が明かされ「その後のA君」で感動的なラストを迎えるという構成にも工夫が凝らされています。どのように試行錯誤しながら支援をしていくかの過程が詳しく書かれていて、実用面にも気を配られていますし、子どもの成長を重視していく視点での記述は心理職だからこそ書けたものではないかと思います。なお限界として、算数障害や神経科学的基盤にはあまり触れられていません。

2026/10/25

[キャラ]

指導力を棚に上げ、努力を怠り、学習障害のレッテル貼りがすすむとまずい。だが、ワーキングメモリーや認知の偏り、脳に情報が統合されない、そもそも集中力が足りない、などは知っておいていい。学習障害といえど、算数障害などあまりに広いので、どの子がどのような固有の「つまずき」があるのかをアセスメントする本があるといいんだろうが、にしても要因が膨大である。医学モデルでいいのか、課題のせいではないのかという昨今の批判の目もある。極端なできる/できないという分け方ではなく、どこまでできるのかという寄り添う見取りが大切。

2026/10/23