内容説明
学習者の「主体的・対話的で深い学び」を引き出すために、授業をどうデザインすればよいのか。既存の授業を見直すヒント、ICTの活用方法など、教師の自己成長を促すための具体的な手法が満載。新たな授業改善にチャレンジしよう。
目次
1 アクティブ・ラーニングとは何か？
A アクティブ・ラーニングの定義
B アクティブ・ラーニングが登場してきた社会的背景
C これからの社会に求められる資質・能力
D アクティブ・ラーニングに期待されているもの
E 日本語教育にアクティブ・ラーニングは必要なのか
2 アクティブ・ラーニングの特徴
A 「学び」とは何か？
B アクティブ・ラーニングの三つの視点
C 学習の能動性
D アクティブ・ラーニングに対する疑問
E アクティブ・ラーニングを引き出す授業
F アクティブ・ラーニングと授業規律
G アクティブ・ラーニングを引き出す授業と3要素（主体的・対話的で深い）の関係
コラム① 時間の制約がある場合の授業設計
3 アクティブ・ラーニングを実現するための視点
A 先行研究から見る授業改善の「視点」
B 本書における授業改善の「視点」
コラム② 学校の方針や現行のカリキュラムとどう調整するのか？
4 アクティブ・ラーニングの視点での授業改善―既存の授業を変える―
A 導入
B 文法説明
コラム③ バックワード・デザイン（逆向き設計）
C 文法練習活動
コラム④ Can-Doリスト
D スピーキングの指導
コラム⑤ パフォーマンス評価とルーブリック
E ライティングの指導
F リーディングの指導
G リスニングの指導
コラム⑥ グループ学習と協同学習
5 アクティブ・ラーニングの視点での授業改善―ICTで教室を変える―
A テクノロジーと教室
B オンライン学習のさまざまな形態
C オンラインストレージで教材を共有しよう―Dropbox―
D オンラインでのディスカッションの場を作ろう―lino―
コラム⑦ 最強のパスワード
E メールを使わないで授業報告をしよう―slack―
F オンラインで授業記録を共有しよう―Googleスプレッドシート―
G オンライン練習問題を作ろう① ―Googleフォーム［基礎編］―
H オンライン練習問題を作ろう② ―Googleフォーム［動画編］―
I オンライン動画を日本語の授業に活用しよう―JMOOC―
J 発表をオンラインで共有しよう―発表動画をYouTubeに―
K 反転学習教材の作り方―授業動画をYouTubeに―
コラム⑧ 学習者のふり返りを支援するには？（その1）
L 発表の文字起こしの負担を減らそう―oTranscribe―
M インタラクティブなコミュニケーションを促進しよう―sli.do―
N オンラインアンケートを作ろう―SurveyMonkey―
O オンラインでリアルタイムに授業をしよう―Zoom―
コラム⑨ AIは教師の仕事を奪うのか？
6 日本語教育におけるアクティブ・ラーニングの可能性
A 日本語教師としてできること・すべきこと・やってはいけないこと
B アクティブ・ラーニングを引き出す授業による学習者の変容
コラム⑩ 学習者のふり返りを支援するには？（その2）
C アクティブ・ラーニングを引き出す授業による教師の変容
感想・レビュー
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Ｃａｒｏｌ
村上吉文
ena
