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Description
Mit diesem Buch wird der Grundriss einer modernen Rhetorikdidaktik vorgelegt, der von Analysen der aktuellen rhetorischen Trainingspraxis an Schulen, Hochschulen und auf dem Erwachsenen- und Weiterbildungsmarkt ausgeht. Einbezogen sind extensive Literatur- und Beispielanalysen der Trainings- und empirischen Forschungsliteratur. Im Fokus steht die situativ ausgemünzte, auf Persuasion abzielende Redekompetenz als originäres Gravitationszentrum rhetorischen Interesses. Dabei werden gängige und populäre Trainingspraktiken wie das Videofeedback oder andere rhetorikdidaktische Trends, z.B. im Bereich der Lernzielgewichtung, kritisch hinterfragt. Als Schlüsselkompetenz für den beruflichen und privaten Erfolg ist die Rhetorik in sämtlichen Bildungssektoren ein stark nachgefragter Trainingsgegenstand. Doch der florierenden Schulungspraxis steht im Bereich der Didaktik eine klaffende Theorielücke gegenüber: Eine rhetorische Fachdidaktik, die sich holistisch und fundiert mit Fragen und Problemen der Vermittlung rhetorisch-persuasiver Kompetenz befasst und wissenschaftlichen Ansprüchen gerecht wird, existiert bislang noch nicht. Dieses Desiderats nimmt sich der vorliegende Band an. I. Einleitung1. Thema, Fragestellung, Zielsetzung2. Begriffliche Vorklärungen2.1 Rhetorik2.2 Rhetorische Kompetenz2.3 Rede(kompetenz)2.4 Exkurs: Zur Rhetorikauffassung der Sprecherziehung und Sprechwissenschaft3. Aufbau und VorgehensweiseII. Didaktik der Rhetorik - Ein Annäherungsversuch1. State of the Art: Ein Blick auf die aktuelle rhetorische Aus- und Weiterbildungspraxis1.1 Vorbemerkung1.2 Schulen1.3 Hochschulen1.4 Erwachsenen- und Weiterbildung1.5 Zusammenfassung2. Didaktisch relevante Publikationen zur Redekompetenzförderung - ein Forschungsbericht2.1 Zum Korpus2.2 Handreichungen für Rhetoriklehrende2.2.1 Einführung2.2.2 Behandelte didaktische Planungs-, Handlungs- und Entscheidungsfelder2.2.2.1 Organisatorische Rahmenbedingungen2.2.2.2 Der Lehrende: Ethos, Verhalten und Rollen2.2.2.3 Die Lernenden2.2.2.4 Lernziele: Wissenserwerb, Fertigkeitsentwick-lung und/oder Einstellungsänderung?2.2.2.5 Methoden2.2.2.6 Medien2.2.2.7 Maßnahmen zur Feststellung und Sicherung der Nachhaltigkeit und Qualität von Rhetorikschulungen2.2.3 Zusammenfassung und kritische Reflexion2.3 Publikationen zu empirischen Untersuchungen der rhetorischen Schulungsrealität2.3.1 Einführung2.3.2 Untersuchte Teilaspekte2.3.2.1 Modelllernen2.3.2.2 Übungen2.3.2.3 (Video-)Feedback und Evaluation2.3.2.4 Vergleich der Wirksamkeit verschiedener Methoden2.3.3 Zusammenfassung und kritische Reflexion3. Synthese: Grundriss einer zeitgemäßen Didaktik der Rhetorik - zentrale didaktische Anforderungen an die Redekompetenzförderung3.1 Methodisch-terminologische Vorklärungen3.2 Organisatorische Rahmenbedingungen3.2.1 Schulungsformat3.2.2 Dauer, Zeitstruktur und Trainingsdramaturgie3.2.3 Gruppengröße3.3 Der Rhetoriktrainer3.4 Die Trainingsteilnehmer3.4.1 Wissenschaftliche Erkenntnisse zum Lernen und Analyseinstrumente für die teilnehmerorientierte Gestaltung von Rhetoriktrainings3.4.2 Das lernende Individuum und die lernende Gruppe3.5 Lernziele3.6 Lerninhalte3.7 Methoden3.7.1 Zentrale Methoden3.7.2 Kriterien für die Methodenselektion und -kombination3.8 Medien3.9 Maßnahmen zur Feststellung und Sicherung der Nachhaltigkeit und Qualität von Rhetoriktrainings3.9.1 Lernerfolgskontrollen3.9.2 Transferunterstützung3.9.3 EvaluationenIII. Fazit und Ausblick AnhangAnhang 1Synopse: State of the Art - Analyse der aktuellen rhetorischen Aus- und Weiterbildungspraxis: Schulen Anhang 2Synopse: State of the Art - Analyse der aktuellen rhetorischen Aus- und Weiterbildungspraxis: HochschulenAnhang 3Synopse: State of the Art - Analyse der aktuellen rhetorischen Aus- und Weiterbildungspraxis: Erwachsenen- und WeiterbildungsmarktAnhang 4Handreichungen für Rhetoriklehrende - rhetorikdidaktische AnknüpfungspunkteAnhang 5Publikationen zu empirischen Untersuchungen der rhetorischen Schulungsrealität - rhetorikdidaktische Anknüpfungspunkte LiteraturRegister zu Namen und Sachen
