Applied Behavior Analysis und die Frage nach Selbstbestimmung (Autismus) （1., Aufl.）

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Applied Behavior Analysis und die Frage nach Selbstbestimmung (Autismus) （1., Aufl.）

Molná/r, Claire

ウェブストア価格 ¥5,207（本体¥4,734）
Weidler Buchverlag（2005発売）
外貨定価 EUR 19.90
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製本 Paperback:紙装版/ペーパーバック版
商品コード 9783896934390

Description

"Verhaltenstherapie ist Dressur" - ein Vorwurf, der nicht nur innerhalb der Sonderpädagogik immer wieder zu hören ist.ABA (Applied Behavior Analysis) bedeutet Angewandte Verhaltensanalyse.Das ABA-Lernprogramm ist ein verhaltenstherapeutisch orientiertes Frühförderprogramm, das sich besonders für die Kommunikationsförderung von Kindern mit autistischem Verhalten eignet. Auch dieses Programm ist diesem Vorwurf ausgesetzt. Wird das Kind fremdbestimmt? Wird es nur gefügig gemacht? Oder kann ihm doch zu einem selbstbestimmten Leben verholfen werden? Das sind Fragen, die sich stellen.Dass das ABA-Lernprogramm die Selbstbestimmung fördert, ist das Ergebnis dieser Arbeit. Vorwort1. Einleitung2. Autismus und Verhaltenstherapie2.1 Autismus2.1.1 Definition2.1.2 Ätiologie2.1.3 Merkmale2.1.3.1 Wahrnehmung2.1.3.2 Kommunikation und Sprache2.1.3.3 Verhalten2.1.3.4Sonderbegabungen2.2 Verhaltenstherapeutische Grundlage des ABA-Lernprogramms2.2.1 Geschichte der Verhaltenstherapie2.2.2 Verhaltenstherapeutische Methoden2.2.2.1 Gemeinsamkeiten verhaltenstherapeutischer Methoden2.2.2.2 Operante Methode2.3 Ansatzpunkte der Verhaltenstherapie bei Kindern mit autistischem Verhalten3. Das verhaltenstherapeutisch orientierte Lernprogramm ABA3.1 Entstehung des ABA-Lernprogramms3.1.1 Theoretische Grundlage des ABA-Lernprogramms3.1.2 Basiswerke des ABA-Lernprogramms3.1.3 Effektivität des ABA-Lernprogramms3.1.3.1 Studien zum ABA-Lernprogramm3.1.3.2 Ergebnisse der Studien zum ABA-Lernprogramm3.1.3.3 Die Effektivität beeinflussende Faktoren3.2 Voraussetzungen für die Durchführung des ABA-Lernprogramms3.2.1 Lehrplanerstellung3.2.2 Lernvoraussetzungen3.3 Förderung des Kindes in den einzelnen Lernbereichen3.3.1 Zuordnen und Sortieren3.3.2 Imitation3.3.2.1 Grobmotorik3.3.2.2 Feinmotorik3.3.2.3 Mimik und Gestik3.3.3 Sprache3.3.3.1 Aktive Sprache3.3.3.2 Sprachverständnis3.3.3.3 Kommunikation mit PECS3.3.4 Selbsthilfe3.3.5 Sozialverhalten3.3.6 Verhaltensauffälligkeiten3.4 Prinzipien und Zielformulierung3.4.1 Prinzipien des ABA-Lernprogramms3.4.2 Ziel des ABA-Lernprogramms4. Beurteilung des ABA-Lernprogrammsaus sonderpädagogischer Sicht4.1 Verhaltenstherapiedebatte in der Sonderpädagogik4.1.1 Aussagen der Texte von Braun und Fröhlich4.1.2 Einordnung dieser zwei Positionen4.1.3 Exkurs: Begriffsklärung "Selbstbestimmung" und "Fremdbestimmung"4.2 Bezug dieser Debatte auf das ABA-Lernprogramm4.2.1 Vorwurf der Fremdbestimmung an das ABA-Lernprogramm4.2.2 Förderung der Selbstbestimmung durch das ABA-Lernprogramm4.3 Diskussion4.3.1 Selbstbestimmung als Richtlinie der Förderung4.3.2 Exkurs: Selbstbestimmung im gesellschaftlichen Kontext5. Schlussbemerkung6. Literatur7. AnhangCD: LEHRMAPPE. Ein Planungs- und Registrierungssystem für zielgerichtetes Lehren.