Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. Dissertationsschrift (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Band 031) / Genthner, Lisa

Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. Dissertationsschrift (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Band 031) （2023. 391 S. mit 3 Abbildungen und einem Onlineanhang. 237 mm）

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Urteilsbildung im Geschichtsunterricht : Eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. Dissertationsschrift (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Band 031) （2023. 391 S. mit 3 Abbildungen und einem Onlineanhang. 237 mm）

Genthner, Lisa

ウェブストア価格 ¥14,679（本体¥13,345）
V&R UNIPRESS; BRILL DEUTSCHLAND GMBH（2023発売）
外貨定価 EUR 59.00
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製本 Hardcover:ハードカバー版
商品コード 9783847115595

Description

(Short description)
Lisa Genthner untersucht im Rahmen einer qualitativ-empirischen Studie, welche Überzeugungen und Praktiken zur Urteilsbildung bei Lehrer_innen vorzufinden sind. Wie wichtig ist ihnen, dass Schüler_innen im Geschichtsunterricht Urteile fällen? Was verstehen die Lehrkräfte selbst unter Sach- und Werturteil? Und wie realisieren sie Urteilsbildung in ihren Unterrichtsplanungen? Urteilsbildung im Geschichtsunterricht kaum im Fokus?
(Text)

In der Geschichtsdidaktik wird der Urteilsbildung eine große Bedeutung für das historische Denken zugeschrieben. Bisherige Befunde zeigen jedoch gerade für diesen so zentralen Bereich große Defizite bei Schüler_innen auf. Inwiefern diese lernen, eigenständig Sach- und Werturteile zu fällen, wird auch davon beeinflusst, wie Lehrkräfte die Förderung dieser fachspezifischen Kompetenz in ihrem Unterricht umsetzen. Lisa Genthner untersucht daher im Rahmen einer qualitativ-empirischen Studie, welche Überzeugungen und Praktiken zur Urteilsbildung bei Lehrer_innen vorzufinden sind. Wie wichtig ist ihnen, dass Schüler_innen im Geschichtsunterricht Urteile fällen? Was verstehen die Lehrkräfte selbst unter Sach- und Werturteil? Und wie realisieren sie Urteilsbildung in ihren Unterrichtsplanungen?

In history didactics judgment formation is of great importance for historical thinking. However, recent studies show major deficiencies in this important area among students. Their ability to make independent factual and value judgments is partly influenced by the way teachers promote these special competencies in their lessons. Therefore, Lisa Genthner uses a qualitative-empirical survey to analyse which mind-sets and practices for judgment formation can be found among teachers. How do they value the importance of judgment formation of their students in history lessons? What do these teachers understand by factual and value judgments? And how do they implement judgment formation in their lesson planning?

(Author portrait)
Lisa Genthner promovierte im Bereich Didaktik der Geschichte an der Georg-August-Universität Göttingen. Seit 2022 ist sie als Gymnasiallehrerin für die Fächer Geschichte und Englisch tätig.