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Description
(Text)
Kasuistik in der Lehrerbildung stellt eine völlige Neubearbeitung der Grundzüge einer praxisorientierten Seminardidaktik" von 1993 dar. Die Autoren erläutern ihr Verständnis von Praxisproblemen und ordnen ihr Lehr-Lern-Format der Kasuistischen Pädagogik zu. Sie liefern für die Problemanalyse eine eingehende theoretische Begründung und entwickeln ihr seminardidaktisches Konzept durch zahlreiche neue und kreative Analysetipps weiter. Damit legen die Autoren ein Konzept vor, das dem KMK-Beschluss zur Lehrerbildung entspricht und das die Bedürfnisse der Betroffenen in der Lehrerbildung ins Zentrum rückt. Durch die hiermit verbundene ständige theoriegeleitete Reflexion von Praxisproblemen kann eine Verknüpfung von Theorie und Praxis gelingen.
Das Buch beinhaltet exemplarische Analysebeispiele von Praxisproblemen verschiedener Fächer. Ein weiterer Schwerpunkt der vorgestellten Konzeption liegt auf dem selbstorganisierten Lernen (SOL) und der damit verknüpften Partizipation im Ausbildungsprozess. Hierzu werden Begründungen und aktuelle Entwicklungen in der Lehrerbildung aufgezeigt an Themen wie: Problemorientiertes Lernen (POL) und Videografie Fallarbeit und online-Fallarchive Portfolioarbeit in der Lehrerbildung Blended Learning Lernfelder in der Lehrerbildung Lernwerkstatt und Situiertes Lernen
Und weiterhin wird der Zusammenhang der vorliegenden Konzeption mit den Aspekten der Standard-und Kompetenzorientierung, der Qualitätsentwicklung, der Leitbildentwicklung, der Feedbackkultur und den Evaluationsformen beleuchtet.
Kasuistik in der Lehrerbildung ist das Handbuch zu den Trainingsprogrammen Praxis Probleme Pädagogik und Praxis Probleme Fachdidaktik und Schulrecht im Schneider Verlag Hohengehren. Das Buch ist insbesondere für Ausbilderinnen und Ausbilder gemacht und kann wertvolle Impulse für Lehrveranstaltungen geben. Kasuistik in der Lehrerbildung stellt eine völlige Neubearbeitung der Grundzüge einer praxisorientierten Seminardidaktik" von 1993 dar. Die Autoren erläutern ihr Verständnis von Praxisproblemen und ordnen ihr Lehr-Lern-Format der Kasuistischen Pädagogik zu. Sie liefern für die Problemanalyse eine eingehende theoretische Begründung und entwickeln ihr seminardidaktisches Konzept durch zahlreiche neue und kreative AnalySetipps weiter. Damit legen die Autoren ein Konzept vor, das dem KMK-Beschluss zur Lehrerbildung entspricht und das die Bedürfnisse der Betroffenen in der Lehrerbildung ins Zentrum rückt. Durch die hiermit verbundene ständige theoriegeleitete Reflexion von Praxisproblemen kann eine Verknüpfung von Theorie und Praxis gelingen.
Das Buch beinhaltet exemplarische Analysebeispiele von Praxisproblemen verschiedener Fächer. Ein weiterer Schwerpunkt der vorgestellten Konzeption liegt auf dem selbstorganisierten Lernen (SOL) und der damit verknüpften Partizipation im Ausbildungsprozess. Hierzu werden Begründungen und aktuelle Entwicklungen in der Lehrerbildung aufgezeigt an Themen wie: Problemorientiertes Lernen (POL) und Videografie Fallarbeit und online-Fallarchive Portfolioarbeit in der Lehrerbildung Blended Learning Lernfelder in der Lehrerbildung Lernwerkstatt und Situiertes Lernen
Und weiterhin wird der Zusammenhang der vorliegenden Konzeption mit den Aspekten der Standard-und Kompetenzorientierung, der Qualitätsentwicklung, der Leitbildentwicklung, der Feedbackkultur und den Evaluationsformen beleuchtet.
Kasuistik in der Lehrerbildung ist das Handbuch zu den Trainingsprogrammen Praxis Probleme Pädagogik und Praxis Probleme Fachdidaktik und Schulrecht im Schneider Verlag Hohengehren. Das Buch ist insbesondere für Ausbilderinnen und Ausbilder gemacht und kann wertvolle Impulse für Lehrveranstaltungen geben.
(Author portrait)
Eberhard Schwenk, Dipl.-Päd., Seminarschulrat, studierte an der PH Freiburg und war ab 1975 Lehrer an Grundschulen. 1980 machte er sein Diplom in Schulpädagogik an der PH Heidelberg. Seit 1982 ist er Lehrer an HS und Pädagoge am Staatlichen Seminar (GHWS) Pforzheim, dort z.Z. Bereichsleiter für ästhetische Bildung, seit 2006 auch Multiplikator/ Fortbildner für Berufseinsteiger. Seine Arbeitsschwerpunkte sind: Praktisches Lernen, handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Medienerziehung, Seminardidaktik und Fortbildung. Er ist Autor zahlreicher Beiträge in vielen Fachzeitschriften.
