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Description
(Short description)
Diese Publikation stellt erste Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen zu den zu den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Achtklässler_innen und deren Kompetenzen im Bereich ,Computational Thinking' und den Rahmenbedingungen des Kompetenzerwerbes vor. Neben den internationalen Ergebnissen, die jeweils in den Kontext Nordrhein-Westfalens eingeordnet werden, werden ausgewählte NRW-spezifische Analysen zu NRW-spezifischen Fragestellungen aufgezeigt. Der Band richtet sich im Kontext digitalisierungsbezogener Transformationsprozesse somit an an der Entwicklung von Schule und Unterricht interessierte Leser_innen in Nordrhein-Westfalen und darüber hinaus.
(Text)
Für das Bundesland Nordrhein-Westfalen können durch die Teilnahme an der IEA-Studie ICILS 2023 (International Computer and Information Literacy Study 2023) als sogenannter Benchmark-Teilnehmer über eine Stichprobenerweiterung zum zweiten Mal nach ICILS 2018 Ergebnisse zu den computerund informationsbezogenen Kompetenzen von Achtklässler_innen und deren Kompetenzen im Bereich ,Computational Thinking' sowie zu den Rahmenbedingungen des Kompetenzerwerbes im nationalen und internationalen Vergleich berichtet werden. So können in diesem Band neben Ergebnissen zu den digitalen Kompetenzen der Schüler_innen Befunde zu Rahmenbedingungen und Prozessen schulischer Bildung in der digitalen Transformation aus Perspektive der Schüler_innen, Lehrkräfte und Schulleitungen sowie zu technologischen Rahmenbedingungen in Nordrhein-Westfalen auf einer empirisch fundierten Grundlage bereitgestellt werden. Erstmalig kann dabei aus Perspektive Nordrhein-Westfalens ein Vergleich über einen Zeitraum von fünf Jahren über zwei Erhebungszeitpunkte hinweg gezogen werden. Die Befunde werden um Ergebnisse zu zentralen Hintergrundmerkmalen der Schüler_innen sowie zu Schulformunterschieden ergänzt.
Die Besonderheit der Studie ICILS besteht darin, dass die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schüler_innen der 8. Jahrgangsstufe sowie deren Kompetenzen im Bereich 'Computational Thinking' mit computerbasierten Tests erfasst werden. Darüber hinaus werden die schulischen Rahmenbedingungen des Kompetenzerwerbs sowie des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien aus verschiedenen Perspektiven der schulischen Akteur_innen über den Einsatz entsprechender Fragebögen abgebildet.
Diese Publikation stellt erste Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen zu den aufgezeigten Kompetenzbereichen und den Rahmenbedingungen des Kompetenzerwerbes vor und zeigt neben den internationalen Ergebnissen, die jeweils in den Kontext Nordrhein-Westfalens eingeordnet werden, ausgewählte NRW-spezifische Analysen zu NRW-spezifischen Fragestellungen auf. Der Band richtet sich im Kontext digitalisierungsbezogener Transformationsprozesse somit an Leser_innen, die an der Entwicklung von Schule und Unterricht in Nordrhein-Westfalen und darüber hinaus interessiert sind.
(Author portrait)
Kerstin Drossel, PD Dr. phil. habil., Akademische Oberrätin, Universität Paderborn, Fakultät Kulturwissenschaften, Institut für Erziehungswissenschaft. Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte: Empirische Bildungsforschung, Lehrkräfteprofessionalisierung, Schulleitungshandeln.
