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Description
(Text)
Wie wird schulisches Lernen nachhaltig und relevant für Lernende? Wenn sie sich mit Themen verbinden, ihr Lernen als sinnstiftend erleben! Diese Einführung in die von Soziologe Hartmut Rosa begründete Resonanzpädagogik zeigt resonante Lernprozesse und Resonanzqualitäten von Schule auf. Die eigens entwickelte Resonanzpyramide bietet ein Werkzeug, mit dem sich Unterricht resonanzsensibel planen, anleiten und analysieren lässt.
(Table of content)
Schule: ein Raum für lebendiges, resonantes Lernen 71 Resonanzpädagogik als Resonanzzentrierte Interaktion (RZI) 92 Resonanzlosigkeiten 132.1 Lernunkultur der Beziehungslosigkeit 133 Resonanzpädagogik als Reformpädagogik der Gegenwart 173.1 Eine Reformpädagogik nach der Reformpädagogik 173.2 Bildungserlebnisse 203.3 Resonanzpädagogik und ihre Chiffren 244 Resonanz: eine starke Metapher 294.1 Das Skifahrergleichnis 294.2 Resonanzmomente 304.3 Resonanzerfahrungen sind Sinnerfahrungen 355 Resonanzqualitäten in der Schule 395.1 Strukturelle Resonanzen: die Fächer 405.2 Individuelle Resonanzen: das Lernen 425.3 Kontextuelle Resonanzen: Zeit- und Raumgestaltungen 466 Resonanzpraxis 536.1 Didaktische Dreiecke in der Resonanzpädagogik 536.2 Das TZI-Strukturmodell als Resonanzdreieck 596.3 Schnittmengen zwischen TZI und Resonanzpädagogik 657 Die Resonanzpyramide 677.1 Von den Dreiecken zur Pyramide, von der Fläche in den Raum 677.2 Axiome der Resonanzpyramide 697.3 Konkretionen zur Anwendung 717.4 Die Grundfläche der Resonanzzentrierten Interaktion (RZI) 747.5 Die drei Mantelflächen der Resonanzzentrierten Interaktion (RZI) 93Literatur 103Abbildungen 109Pyramide zum Falten 110
(Author portrait)
Dr. Barbara Hanusa, Pädagogin und Theologin, ist Leiterin der Fachstelle für Religionspädagogik der Reformierten Landeskirche Graubünden, Chur.
