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Description
Eine zentrale Herausforderung in der Professionalisierung pädagogischer Fach- und Lehrkräfte besteht in der Relation von theoretischen und praktischen Ausbildungsbestandteilen. Daher wird verstärkt versucht, Curricula deutlicher an den tatsächlichen professionellen Handlungsanforderungen zu orientieren und auch in frühen Ausbildungsphasen verstärkt Elemente beruflicher Praxis zu integrieren.
Dieser Band nimmt die Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften theoretisch-konzeptionell sowie empirisch in den Blick und zeigt innovative Lehransätze für deren Stärkung auf. Eine zentrale Herausforderung in der Professionalisierung pädagogischer Fach- und Lehrkräfte besteht in der Relation von eher theoretischen und praktischen Ausbildungsbestandteilen. Beispielsweise fühlen sich angehende Lehrkräfte durch ihr Studium häufig nicht ausreichend auf die beruflichen Anforderungen vorbereitet. Daher wird verstärkt versucht, Curricula von Ausbildungs- und Studiengängen deutlicher an den tatsächlichen professionellen Handlungsanforderungen zu orientieren und auch in frühen Ausbildungsphasen verstärkt Elemente beruflicher Praxis zu integrieren.
Dieser Band nimmt die Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften theoretisch-konzeptionell sowie empirisch in den Blick. Zudem werden innovative Lehransätze aufgezeigt, die den Fokus auf eine Stärkung einer solchen Handlungsorientierung legen, z.B. durch simulationsbasierte Lern- und Prüfungsformate.
Es handelt sich um den zweiten Band der Reihe Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung, die von der PLAZ - Professional School of Education herausgegeben wird. Dr. Julia Bruns, M.Ed., studierte Elementarmathematik und Geschichte (Lehramt) an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. Von 2012 bis 2013 arbeitete sie am Zentrum für frühkindliche Bildung an der Universität Freiburg i.Ü. und im Schulamt Zürich im Legislaturschwerpunkt Frühförderung. Derzeit ist sie wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin. Sie ist in der Fortbildung elementarpädagogischer Fachpersonen aktiv und zu ihren Forschungsschwerpunkten gehören die mathematikbezogenen Kompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen, mathematische Bildung im Kindergarten und methodische Fragen zur Erfassung mathematikdidaktischer Kompetenzen mittels Videotechnik. Dr. Julia Bruns, M.Ed., studierte Elementarmathematik und Geschichte (Lehramt) an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. Von 2012 bis 2013 arbeitete sie am Zentrum für frühkindliche Bildung an der Universität Freiburg i.Ü. und im Schulamt Zürich im Legislaturschwerpunkt Frühförderung. Derzeit ist sie wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin. Sie ist in der Fortbildung elementarpädagogischer Fachpersonen aktiv und zu ihren Forschungsschwerpunkten gehören die mathematikbezogenen Kompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen, mathematische Bildung im Kindergarten und methodische Fragen zur Erfassung mathematikdidaktischer Kompetenzen mittels Videotechnik. Dr. Dagmar Festner ist am Zentrum für Bildungsforschung und Lehrerbildung (PLAZ) der Universität Paderborn beschäftigt. Ihre Forschungsschwerpunkte sind u. a. Kompetenzselbsteinschätzung und Emotionen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester, Kompetenzentwicklung und -messung, Eye-Tracking, epistemische Überzeugungen sowie Lerntransfer. Sebastian Habig, Prof. Dr., Professor für Didaktik der Chemie, Department Fachdidaktiken. Forschungsschwerpunkte: empirische, chemiebezogenen Lehr-Lern-Forschung; Rolle individueller Lernvoraussetzungen; chemiebezogene Visualisierungen. Kremer, H.-Hugo, Prof. Dr., Universität Paderborn, Promotion an der Universität zu Köln zur Medienentwicklung und -verwendung; Habilitation zur Implementation didaktischer Theorie und Gestaltung didaktischer Innovationen in der beruflichen Bildung. Arbeitsschwerpunkte: Individuelle Kompetenzentwicklungswege in der beruflichen Bildung, Inklusion und individuelle Förderung, Curriculumentwicklung und -rezeption, Kompetenzorientierte Didaktik, Hochschuldidaktik und -entwicklung. Dr. Anke Lindmeier studierte von 1998 bis 2005 an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt und schloss das Studium mit dem Diplom im Fach Mathematik und dem ersten Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien (Fächer Mathematik, Katholische Religionslehre, Informatik) ab. Von November 2005 bis Januar 2010 war sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik der Ludwig-Maximilians-Universität München tätig. Zum Februar 2010 wechselte sie an die neu gegründete School of Education der Technischen Universität München und ist dort wissenschaftliche Mitarbeiterin am Heinz Nixdorf-Stiftungslehrstuhl für Didaktik der Mathematik (Prof. Dr. Kristina Reiss). Anke Lindmeier promovierte 2010 an der TUM School of Education.Dr. Anke Lindmeier studied from 1998 to 2005 at the Catholic University Eichstätt-Ingolstadt and finished her studies with a diploma in mathematics and state examinations for secondary teachers (grades 5-12, subject matters mathematics, religious education, computer science). She worked as a research assistant at the mathematics education group of the Ludwig-Maximilians-Universität München from November 2005 to January 2010. In February 2010, she started as a research assistant at the newly founded School of Education at the Technische Universität München, Heinz Nixdorf-Chair for Mathematics Education (Prof. Dr. Kristina Reiss). She finished her PhD 2010. Dr. Susanne Miller: Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Grundschulpädagogik an der Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Deutschland. Arbeitsschwerpunkte: Umgang mit Heterogenität in der Grundschule, Kinderarmut, Übergang vom Kindergarten in die Grundschule und Didaktik des Sachunterrichts. Prof. Dr. Dominik Rumlich, Jahrgang 1983, Didaktik der englischen Sprache, WWU Münster. Seine Arbeitsschwerpunkte sind u.a. bilingualer Sachfachunterricht, affektiv-motivationale Faktoren des Fremdsprachenlernens und Assessment. Neben seiner universitären Tätigkeit arbeitet(e) er als Vertretungslehrer für Englisch an verschiedenen Schulen in NRW. Wessel, Lena, Jun. Prof. Dr., lehrt am Institut für Mathematische Bildung der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen der Entwicklung und Erforschung fach- und sprachintegrierten Lehrens und Lernens für den Mathematikunterricht der Sekundarstufe.
