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Description
Der Band bearbeitet zum einen die Frage, welche theoretischen und methodologischen Zugänge sich unter Berücksichtigung interdisziplinärer Perspektiven anbieten, um den Zusammenhang zwischen Bildungsungleichheit und Raum in relationaler Perspektive näher zu beleuchten. Zum anderen spricht er empirische Arbeiten an, die den Zusammenhang von Bildungsungleichheit und Raum über relationale Studien zu unterschiedlichen sozialräumlichen Bildungspraktiken, -arrangements und -bedingungen weiter aufschlüsseln und dabei soziale und territorial hergestellte Bildungsungleichheitsdynamiken in ihrer Verschränkung thematisieren. Dabei soll die Frage nach (Sozial-)Raum und Bildungsungleichheit mehrperspektivisch aufgegriffen werden, wie etwa mit Blick auf die Bildungspraktiken der Kinder und Eltern, die der Fachkräfte in pädagogischen Einrichtungen und/oder die der Verwaltung bzw. Governance. Zuletzt wird gefragt, inwieweit der forschungsbasierte Wissenstransfer eine Basis dafür bieten kann, raumbezogene Bildungsungleichheiten praktisch zu adressieren.
- Statt einer Einleitung: Bildungsungleichheit und Raum. Perspektiven, Befunde, Gestaltung.- Wo ist die Peripherie? Beobachtungen zur Analyse von Zentrum-Peripherie-Beziehungen in der geographischen und raumbezogenen Forschung.- Aneignungsleistungen anerkennen, Bildungsorte vernetzen, Möglichkeiten eröffnen: Bildungsbarrieren abbauen durch Bildungslandschaften?!.- Zur Konstruktion von (Bildungs-)Ungleichheiten. Eine humangeographische und praktikentheoretische Analyse des Bildungsmanagements.- Methodologischer Schulismus: Zur Kritik einer an schulischer Teilhabe ausgerichteten Forschung zu Bildungslandschaften durch Ganztagsbildung und -betreuung.- Der Rhythmus, bei dem das Kind mitmuss!? zeit-räumliche Ordnungen des Ganztags und Teilhabe(un)möglichkeiten.- "Weite Wege in ländlichen Bildungslandschaften.
Der Einfluss von Mobilität auf Bildungs- und Teilhabemöglichkeiten junger Menschen im ländlichen Raum".- Zur Konstruktion von Schüler*innenidentitäten in Schulen.- Einfluss der Zusammensetzung von Nachbarschaften auf Übergangsentscheidungen in die Sekundarstufe I in peripheren Sozialräumen.- Governance von Bildung als Gestaltung von Bildungslandschaften.- Sozialräumliche Bildungsungleichheit und Schulentwicklungskapazität. Forschungsbasierte Perspektiven zwischen Analyse, Praxis und Transfer.- Sozialräumliche Professionalisierung von Lehrpersonen? Empirische Impulse, konzeptionelle Anregungen und professionstheoretische Rahmungen.- Bildungsarmut bekämpfen in der Stadt.- Autor*innenverzeichnis.
Prof. Dr. Bettina Hünersdorf ist seit 2017 Universitätsprofessorin für Sozialpädagogik/Sozialarbeit an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. Ihre Forschung fokussiert auf Sozialpädagogik/Sozialarbeit, empirische Bildungsforschung, theoretische und empirische Zugänge zu Raum und Zeit. Methodologisch folgt sie der praktikentheoretisch und phänomenologisch orientierten ethnografischen Forschung.
Prof. Dr. Stefanie Schmachtel ist seit 2025 Professorin für Soziale Arbeit an der IU Internationalen Hochschule Frankfurt am Main und forscht seit 2022 am Zentrum für Schul- und Bildungsforschung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. Ihre Forschung fokussiert auf sozialräumliche Ansätze der Bildung, Erziehung und Betreuung, Bildungspartnerschaften, Educational Governance, Organisationspädagogik, Wissenstransfer und kulturhistorische Praxisforschung.
Fabian Mußél ist seit 2022 wissenschaftlicher Mitarbeiter im BMBF-Projekt NeOBi am Zentrum für Schul- und Bildungsforschung in Halle (Saale). Seine Forschung fokussiert auf qualitative empirische Bildungsforschung, sozialräumliche Ansätze der Bildung und Professionsforschung.
Prof. Dr. Rolf-Torsten Kramer ist seit 2014 Universitätsprofessor für Schulpädagogik und Schulforschung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. Seine Forschung fokussiert sich auf Bildungsungleichheit, empirische Bildungsforschung und schulische Selektionsmechanismen.
