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Description
(Text)
Die Frage nach dem Verhältnis der erzieherischen Wirklichkeit zu ihrer Theorie hat seit jeher eine bedeutsame Rolle in der Erziehungswissenschaft gespielt und ist häufig Thema von Untersuchungen gewesen. Die vorliegende Studie eröffnet einen epistemologisch orientierten Zugang zu der von H. Nohl vorgenommenen Bestimmung des Theorie-Praxis-Verhältnisses, indem sie diese mit philosophischen Erkenntnistheorien konfrontiert. Entsprechend dieses Ausgangspunktes werden verschiedene erkenntnistheoretische Konzeptionen vorgestellt und in ihrer Funktion für eine Grundlegung der Pädagogik im Primat erzieherischer Praxis kritisch erörtert. Hierzu werden die Gedankengänge Diltheys, Schleiermachers, Hegels und Kants rekonstruiert.
(Table of content)
Aus dem Inhalt: Geisteswissenschaftliche Pädagogik - Eigenstruktur des Pädagogischen - Selbstlegitimation - Hermeneutik und Erkenntnistheorie - Hermeneutik und Dialektik - Pädagogische Handlungstheorie und pädagogische Erfahrung.
(Author portrait)
Die Autorin: Gabriele Schulp-Hirsch wurde 1957 in Berlin geboren. Sie studierte Geschichte, Philosophie und Erziehungswissenschaft an der Universität Münster; 1983/84 Erste Staatsprüfung an der Universität Münster, Promotion 1988. Seitdem ist sie Lehrbeauftragte an den Universitäten Münster und Osnabrück und seit 1989 wissenschaftliche Mitarbeiterin, zunächst bei einem Forschungsprojekt der DFG an der Universität Münster, nunmehr an der Universität -GHS- Siegen.
