Wie Geschichtsschulbücher erzählen : Narratologische, transtextuelle und didaktische Perspektiven. Dissertationsschrift (Beiträge zur Geschichtskultur Band 044) / Jansen, Johannes/ Herausgegeben:Berger, Stefan/ Epple, Angelika/ Sandkuehler, Thomas/ Thuenemann, Holger

Wie Geschichtsschulbücher erzählen : Narratologische, transtextuelle und didaktische Perspektiven. Dissertationsschrift (Beiträge zur Geschichtskultur Band 044) （2022. 424 S. mit 16 Abb. u. Grafiken. 235 mm）

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Wie Geschichtsschulbücher erzählen : Narratologische, transtextuelle und didaktische Perspektiven. Dissertationsschrift (Beiträge zur Geschichtskultur Band 044) （2022. 424 S. mit 16 Abb. u. Grafiken. 235 mm）

Jansen, Johannes/ Herausgegeben:Berger, Stefan/ Epple, Angelika/ Sandkuehler, Thomas/ Thuenemann, Holger

ウェブストア価格 ¥13,835（本体¥12,578）
BÖHLAU; BRILL DEUTSCHLAND GMBH（2022発売）
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製本 Hardcover:ハードカバー版
商品コード 9783412524197

Description

(Short description)
Nur ein Verständnis von Geschichtsschulbüchern als didaktisch und zugleich geschichtskulturell eingebundenen Erzählmedien wird ihrer formativen Eigenlogik gerecht. Johannes Jansen profiliert in seiner Dissertation einen Forschungszugang, der es ermöglicht, diese Eigenlogik analytisch zu erfassen und die Komplexität der Erzählstrukturen und -bedingungen zu erschließen. Die Forschungsergebnisse sind für die Einordnung und Erklärung empirischer Befunde der Schulbuchrezeptionsforschung ebenso relevant wie für die Revision und Konzeption von Geschichtsschulbüchern. Grundlagen für eine Theorie des Geschichtsschulbuches
(Text)
Im Geschichtsschulbuch wird nicht nur Geschichte erzählt, sondern es wird auch zum historischen Erzählen und zum Umgang mit bestehenden historischen Erzählungen aufgefordert. Das macht das Geschichtsschulbuch zu einem Medium ganz eigener Art. Diese Besonderheit steht trotz einer vielfältigen Schulbuchforschung bislang allerdings nicht im wissenschaftlichen Fokus. Doch nur ein Verständnis von Geschichtsschulbüchern als didaktisch und zugleich geschichtskulturell eingebundenen Erzählmedien wird ihrer formativen Eigenlogik gerecht. Johannes Jansen profiliert in seiner Dissertation einen Forschungszugang, der es ermöglicht, diese Eigenlogik analytisch zu erfassen und die Komplexität der Erzählstrukturen und -bedingungen zu erschließen. Die Forschungsergebnisse sind für die Einordnung und Erklärung empirischer Befunde der Schulbuchrezeptionsforschung ebenso relevant wie für die Revision und Konzeption von Geschichtsschulbüchern. Außerdem erarbeitet die Dissertation Grundlagen für eineTheorie des Geschichtsschulbuches.
(Author portrait)
Johannes Jansen ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Didaktik der Geschichte der Universität Münster.Stefan Berger ist Professor für Sozialgeschichte und Direktor des Instituts für soziale Bewegungen an der Ruhr-Universität Bochum sowie Vorstandsvorsitzender der Stiftung Geschichte des Ruhrgebiets und Honorary Professor an der Cardiff University in Großbritannien. Seine Forschungsschwerpunkt liegen u.a. auf der Geschichte sozialer Bewegungen, der Arbeiterbewegung, der Industriekultur, der Erinnerungsgeschichte und Geschichtstheorie sowie der Geschichte der deutsch-britischen Beziehungen.