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Description
(Text)
A modalidade a distância impõe desafios a professores e alunos na busca pelo saber. Devido ao fato de ser a distância, a maioria dos projetos e práticas pedagógicas precisam ser organizados com uma antecedência que, de certo modo, desconsidera o contexto de aplicação. Descontextualizadas, as salas de aulas on-line apresentam mais limitações e consequentemente menos oportunidade de aprendizagem. Defendemos que os projetos e as práticas pedagógicas organizadas em salas de aula on-line devem ser intimamente relacionados ao contexto em que serão aplicados a fim de criar condições propícias para que um ambiente favorável à aprendizagem contextualizada emirja. Norteados pela teoria da Complexidade (MORIN, 2003; PAIVA, 2009), investigamos um curso de Letras/Inglês a distância cujas salas de aula on-line foram definidas como ambientes de aprendizagem. Recebendo inesperada diversidade de ingressantes, o sistema não foi retroalimentado e não acomodou a heterogeneidade do novo contexto, mantendo-se inflexível. Ao não permitir a integração de energia externa, o curso não se adaptou ao contexto de aplicação, mostrando-se descontextualizado e em acelerado processo de entropia.
