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Description
De nombreux étudiants, futurs enseignants du primaire en formation initiale à la Haute École Pédagogique de Berne (PHBern), présentent des résistances à l'encontre du français qu'ils vont pourtant enseigner. S'inscrivant en didactique des langues et des cultures, ce travail s'intéresse aux raisons de ce rapport au français. À travers ses expériences d'enseignante de français à la Haute École Pédagogique de Berne (PHBern), l'auteure constate que de nombreux étudiants, futurs enseignants du primaire, présentent des résistances à l'encontre de cette langue qu'ils vont pourtant devoir enseigner. S'inscrivant dans le champ de la didactique des langues et des cultures et adoptant une approche socio-anthropologique, la chercheuse s'intéresse aux raisons de ce rapport au français des étudiants en formation initiale. Grâce à l'analyse qualitative de leurs récits d'expériences, elle parvient à identifier un éventail de représentations du français et à en repérer les lieux-pivots. En outre, son analyse des stratégies individuelles et collectives élaborées par ces futurs enseignants pour tenter de gérer les tensions liées au caractère contraint de l'enseignement/apprentissage de la langue donne finalement à voir les " interstices institutionnels " qui permettent aux divers acteurs de l'institution de s'accommoder ou de contourner la situation. Les résultats de sa recherche l'incitent à souligner la nécessité de penser, voire de repenser, les articulations institutionnelles et à proposer des pistes didactiques. Contenu : Introduction - d'apparentes résistances - Cadre contextuel : un terrain institutionnalisé - Cadre théorique : s'approprier des outils conceptuels - Cadre méthodologique : une boîte à outils sur mesure - Analyse des corpus: l'interprétation des acteurs - Synthèse et propositions d'interprétation - Propositions didactiques : Repenser les articulations institutionnelles - Conclusion : entre résignation et arrangements. Jésabel Robin est enseignante à la Haute École Pédagogique de Berne (PHBern) depuis 2007, où elle enseigne le français. Ses recherches, menées en didactique des langues et des cultures selon une perspective socioanthropologique, portent sur les représentations du français de futurs enseignants germanophones, privilégiant des approches autobiographiques inédites. Elle travaille à de nouvelles démarches pédagogiques articulant contexte institutionnel et besoins des publics en formation.
