出版社内容情報
シュタイナー教育の教員養成所所長を務めた世界的権威が、一年生から八年生までの学年別指導法をはじめて具体的に公開する。一人ひとりの子どもの発育段階を重視し、こどもの自立を促すシュタイナー教育の実践のための唯一のテキスト。
序文 シュテファン・レーバー
第１章 親と教師の出会い
お互いの信頼関係のはじまり
はじめての父母会
第２章 入学式
はじめての登校日
はじめての授業―「君たちは学びたいからここに来たんだよ」
第３章 中心授業とエポック授業
エポック授業―一つのテーマに時間をかける
中心授業―集中とリラックス
リズムの時間／繰り返しの時間／中心授業／書く時間／お話の時間／なぜ一年生にメルヘンを語るのか／専科・練習時間・補習授業
第４章 一年生
最初のエポック授業
フォルメン線画／文字の授業／数との出会い／まとめ
担任の先生の課題
担任の先生が絵画を教える意味／「すべてのものに命が宿る話」・・大地とつながるために／「道徳的な話」―すべての子どもに役立つ練習／遊びの体育 ／季節の祭壇 ／クリスマスにそなえて一年生の終わりに
親のための「文章の通信簿」・子どものための「詩の通信簿」
親たちと迎える一年の終わり
一年生最後の日
第５章 親と先生の取り組み―問題が起きたらどうするか
親の協力を得るために
クラスの劇―共同体をつくる絶好の機会
シュタイナー学校のクラスのビコン」を渡る
旧約聖書の授業
エポック
農業のエポック―「小麦の種がパンになる」／職人と家づくりのエポック―仕事のなかの職人たちの手／生活のなかの算数―生活力のある子どもを育てる／国語の授業の新しい展開／はじめての文法／筆記体とゴチック体／自分の言葉の意味を知る／月例祭
第１０章 四年生
子どもの内面の変化
物語について―ゲルマン神話と「エッダ」
エポック
人間学と動物学・・直立と自由になった手の課題／郷土学―子どもの魂が深く呼吸するために／歴史―ある空間のなかでの時間の流れ
そのほかのエポック
四年生の終わりに
第１１章 授業の準備
新しい学年に向かって
新しい週、新しいエポック
毎日の授業の準備
毎日の授業の復習
毎晩の準備―子どものイメージを思い浮かべる
第１２章 五年生
中級学年への入口
新しいエポック―外に向かう目、内に向かう目
古代文明への旅―歴史のエポック／ギリシア神話の世界／植物学―自然のなかの叡智
そのほかのエポック
最初の移動教室
第１３章 六年生
十二歳の心とからだの大きな変化
そのほかのエポック
新しいエポック
内容説明
教員養成所代表を務めた世界的権威が、１年生から８年生までの学年別指導法を、はじめて具体的に公開する。一人ひとりの子どもの発達段階を重視し、子どもの自立をうながすシュタイナー教育の実践のための唯一最高のテキスト。
目次
はじめに―親と先生の出会い
入学式
中心授業とエポック授業
一年生
親と先生の取り組み―問題が起きたらどうするか
二年生
学ぶ姿勢を忘れない―担任の先生の内的な目標
先生たちとの取り組み
三年生
四年生
授業の準備
五年生
六年生
七年生
八年生
終わりに
著者等紹介
エラー，ヘルムート［エラー，ヘルムート］［Ｅｌｌｅｒ，Ｈｅｌｍｕｔ］
１９３５年、ハンブルク生まれ。ドルナッハ・シュタイナー教育教員養成ゼミナール卒。ドイツのシュタイナー学校での担任を経て、１９８８年よりハンブルク・シュタイナー学校教員養成ゼミナールの代表として、シュタイナー教育の普及に力を注ぐ。現在は退職し、世界各国で精力的に講演活動を行なう。専攻は気質学
鳥山雅代［トリヤママサヨ］
１９６８年、東京生まれ。自由の森学園卒業後、ミュンヘンのオイリュトミー学校で学ぶ。１９９５年から２００２年まで、ニュルンベルクのシュタイナー学校でオイリュトミーを教える。現在は、ニュルンベルクアントロポゾフィー協会、賢治の学校とともに、ニュルンベルクでの日本人を対象としたシュタイナー教育のゼミナールを運営
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