内容説明
本書は、子どものメタファー・アイロニーの習得過程、それらの習得がなぜ遅いかの解明への試みである。認知言語学などのメタファー研究、発達心理学の「心の理論」、語用論などのメタファー・アイロニー研究をユニークな視点で結びつけており、初等教育における日本語・英語の指導や、障害児の言語理解が注目される今こそ、研究者、学生、自閉症・アスペルガー症候群の子どもの教育者、子を持つ親に読んでほしい一冊である。
目次
第１章 コミュニケーションにおけるメタファーとアイロニー
第２章 メタファーとアイロニーに関する哲学的、言語学的アプローチ
第３章 メタファーの理解と測定
第４章 メタファー理解を制約するもの
第５章 自発的発話にみられる子どものメタファー
第６章 メタファーと認知
第７章 子どもはアイロニーをどのように誤解するか
第８章 アイロニー理解を制約するもの
第９章 なぜ子どもたちはアイロニー以前にメタファーを理解するか
著者等紹介
ウィナー，エレン［ウィナー，エレン］［Ｗｉｎｎｅｒ，Ｅｌｌｅｎ］
ボストンカレッジ教授、同大学心理学科長・大学院委員長・「芸術と心理」研究所所長、Ｈａｒｖａｒｄ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｚｅｒｏ上級研究員、ハーヴァード大学・心理学博士（１９７８）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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