内容説明
子どもの行為がついつい否定的に見えてしまうのはなぜ？やっぱり「できる、できない」が気にかかるのは？世界は今、保育・幼児教育観の転換の時を迎えている。新しい子ども観・発達観を内包した「学びの物語」を実践すると、それまでとはまったく違う子どもの姿が立ち現れる。
目次
第１章 子ども観転換の時代を生きる（「準備期としての子ども」から「ひとりの市民としての子ども」へ；「子ども」を見る新しい視点―発達への社会文化的アプローチとは；子ども観が変わると保育実践が変わる；実践を変えるために、子どもの「評価￥理解の方法」を作りかえる）
第２章 「学びの物語」の保育実践（「学びの物語」のススメ；「困難に立ち向かっている」姿が見えてくる時；「関心」と「熱中」からどのようにしてチャレンジが生まれるか；子どもの関心とはどのようなものか；自分の考えを表現することと自らの責任を担うこと）
第３章 「学びの物語」で保育の質を高める（質をめぐる今日的争点―「保育の成果」をどうとらえるか；「学びの物語」は子どもの発達をどのようにとらえるものなのか；学びの物語における「子ども理解」の特質；「学びの物語」と保育の質）
第４章 保育理論としてのテ・ファリキ―その子どもの見方・とらえ方とは（「原理」と「領域」の糸で織り上げられた「テ・ファリキ」；めざす人間像と五つの「領域」；学び。成長するために必要な権限を子どもたちに；子どもは「関心と意味」に導かれて発達する；子どもは、この社会を、私たちとともに生き、考えている；子どもの成長には「応答的で対等な関係」がなくてはならない）
著者等紹介
大宮勇雄［オオミヤイサオ］
１９５３年福島県生まれ。東京大学教育学研究科修了。現在、福島大学人間発達文化学類教授（幼児教育）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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