内容説明
地域と学校の特色を生かした「総合的な学習の時間」をテーマに、その理論と実践を易しく分かりやすく紹介・解説。「総合的な学習の時間」を成功させるための必読書。
目次
第１章 地域と学校の特色を生かすとは？（総合的な学習で地域と学校の特色を生かす意味は何か―地域の特色・学校の特色をとらえる視点は、どこにあるのだろうか；学校の特色をとらえる視点とは何か？―学校の特色を出すために、無用なイベント的な行事を行っていませんか；地域の特色をとらえる視点とは何か？―地域にかかわりさえすれば、子どもは育つと安易に考えていませんか；地域で学ぶ子どもの育ち ほか）
第２章 地域と学校の特色を生かした実践例（低学年（生活科）―保育所・幼稚園・小学校の連携 みんなであそぼう
低学年（生活科）―町探検 ワッショイ！わたしたちの町まつり
中学年―総合的な学習への入口～子どもが身体を使って学びを実感する単元～私の住みたい街って、こんな街です
中学年―自然への親しみ～環境教育の視点で～地球にやさしくなろう ほか）
著者等紹介
梶田叡一［カジタエイイチ］
京都ノートルダム女子大学長
加藤明［カトウアキラ］
京都ノートルダム女子大学教授
善野八千子［ゼンノヤチコ］
大阪府教育委員会事務局大坂教育センター、前大阪府堺市立美木多小学校教頭
松田智子［マツダトモコ］
兵庫県芦屋市教育委員会
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感想・レビュー
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Largo de Irivitalli
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学校評価の目的 ①継続的実施により共通理解が深まる②目標の達成状況を自ら点検する姿勢が支持を生む③情報提供により家庭地域の役割を意識させる④行政の課題も明確になる⑤新たな経営方針の根拠⑥成果と課題の説明責任を果たす⑦諸条件整備を要求できる⑧何を目指して評価を行うかを明確にできる 学校評価の基準は学校内部にある。評価を活用して学校組織が活性化するプロセスに重点を置く。学校・地域・子供・保護者が要望を出し合い、同じ目標に向かって改善しようとするプロセスが大切。 2015/12/16
