内容説明
自ら思考し発見する喜びこそ「学び」だ。断片的な知識の羅列と能率的に「正解する」技術の伝授―こうした授業の反覆は教育を殺す。容易に答えの出ないリアルな課題に取り組み、自ら思考し発見し判断する喜びこそが学びの真髄だからだ。子どもたちを触発する「複雑な問い」を、今日の教育事情に下いかに作問・指導するか。その方法・実例を具体的に示し、日本の授業の抜本的変革を現場教師に提言する。
目次
序章 学びのヴァーチャル化を排す（精気がない「ゲームの日常」；「学びもゲーム」をどうするか？；「ユニークな考えをもつ」ということ；「複雑な問い」の価値―テスト文化を変えるために）
第１章 学ぶに値することの現在位置（学ぶに値することとは何か；知識の構造化をめざす；学校単位のオリジナルカリキュラムづくりの時代に必要なこと；強い関心事をもとにオリジナル・カリキュラムをつくる）
第２章 「学ぶに値すること」の構造と設計（教科書との対応を示す；関連性を拾い出す；現実的な事柄に関心をもつ；日常生活のなかからの作問；公的資料・出版物からの作問；自己評価は学びの「鼓動」である）
第３章 考える問いをどう作るのか（なぜ課題の質を問うのか；本質的な課題をどう作るのか）
著者等紹介
小田勝己［オダカツミ］
城西国際大学非常勤講師。国立教育政策研究所研究委員
白鳥信義［シラトリノブヨシ］
栃木県河内町立古里中学校教頭。早稲田大学理工学部卒業後、栃木県の公立学校教員を経て現職。専門は理科教育。国立教育政策研究所研究委員
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