内容説明
現在の教育論に決定的に欠落しているのは、教師の学びへの着目である。「子どもの自主的な学び」論者も、「教師の指導」を説く論者も、教師の創造的な学びが子どもの学びを創り出すことを知らない。そのことを半世紀前から説いている実践者がいた。日本の教師の知恵が世界の教育観に挑む。
目次
序―斎藤喜博という資源
斎藤喜博とイーガン（物語である授業；謎の発見としての授業）
授業はミステリーづくり（事例「店」の授業；物語はどう作られるか；ストレンジであるとはどういうことか；教材の解釈がストレンジなものを創り出す）
「子ども中心」主義を吟味する（進歩主義教育批判；イーガンと状況論；プラトン的教育観―学問中心主義については）
段階的発達観の再検討（認知的道具と発達段階；イーガンの段階論；イーガンの段階論と教育）
対話としての授業（対話という論点；子どもの発言を組織する；子どもと子どもの対決・子どもと教師の対決；つなぐ―対話のもう一つの契機）
学習者である教師（斎藤教授学における教師の学び論；原学習者；学習論に教師を位置づける；真に協働的な学びとは）
