内容説明
授業で扱われる「テクスト」が学習者と教師によって再構築され、どのように社会性・政治性を踏まえた実践となっていくのか、教材と教育現場の実情を論究する。
目次
文学教材論の転回（文学教材論の前提―三つの「サーカス」に触れながら；欲望と他者―ヘルマン＝ヘッセ「少年の日の思い出」への視点；他者のいない言葉―木下順二「夕鶴」論；「夕鶴」の受容と「戦後」；「教える」ことの差別―魯迅「故郷」の言説をめぐって；教科書が生み出す「鴎外」―「舞姫」の位置を中心に）
「読むこと」の社会性・政治性をめぐって（「読むこと」の知的領野―説明文・評論教材を中心に；文学教材のジェンダー・ポリティクス―名木田恵子「赤い実はじけた」・三田誠広「いちご同盟」を中心に；「平和教材」の物語規範；学ぶことと読むことの間―「戦争を語ることば」の教材化から；ナウシカはなぜ空を飛ぶのか―ポップカルチャーと戦争の表象）
国語教育・教科書・教材をめぐる状況―一九九七年～二〇〇七年（文学教育からの解放―中学・高校国語教室における「文学」の定位；国語教育研究の歴史認識―忘却される戦争、その他；「国語」と表象の政治；従順な身体；コミュニケーション能力と国語教育―あるいは、「伝え合う」というイデオロギーをめぐって；詩と教室；教育を語ることの病；「日本語」という情念装置；検定教科書というメディア；教育の場に要請される「社会性」とは何か；リテラシー概念の変容）
