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目次
第１章 コミュニケーションとは何か？
第２章 コミュニケーションというコインのもう一つの面：理解
第３章 話せないのか？コミュニケートできないのか？
第４章 なぜ子どもはそうしたのか？行動とコミュニケーションの関係
第５章 拡大・代替コミュニケーション・システム（パット・ミレンダとブレンダ・フォセット）
第６章 絵カード交換式コミュニケーション・システム（ＰＥＣＳ）：最初のトレーニング
第７章 ＰＥＣＳの上級レッスン
第８章 理解の視覚的支援
著者等紹介
園山繁樹［ソノヤマシゲキ］
島根県立大学人間文化学部／教授、筑波大学／名誉教授。博士（教育学）／自閉症スペクトラム支援士（ＥＸＰＥＲＴ）、臨床心理士、臨床発達心理士
竹内康二［タケウチコウジ］
明星大学心理学部／教授。博士（心身障害科学）／公認心理師、臨床心理士
門眞一郎［カドシンイチロウ］
フリーランス児童精神科医、ピラミッド教育コンサルタント社（米国）／名誉コンサルタント（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
むつの花
6
７歳までに話せるようになっていなければ、話せるようになる可能性は低く、代替手段を用いた機能的コミュニケーション・スキルの獲得に焦点を合わせるのが適切。問題行動をなくそうとするのではなく、問題行動の理由を調べ、その問題行動を私たちが受け入れやすく、子ども自身の目的に適う行動に変えるのがよい。「言葉を話せない子どもにコミュニケーションの支援をすることは、おそらくあなたが贈ることのでできる最高に価値ある贈り物なのです。」ＰＥＣＳの最初の目的は、他の人とのやりとりを自分から始めることを子どもに教えること。2022/07/28
Totsuka Yoshihide
2
実践の振り返りのために読みむした。2022/07/17
