内容説明
「考える力」も、「個性」も、「ゆとり」もまず丸暗記から。
目次
第１章 子どもは知識をどんどん吸収する「吸い取り紙」です（子どもは、まず「あいうえお」を暗記し、それから字を覚える；子どもには全体を丸ごと覚える力がある ほか）
第２章 からだ全部で覚えるから、楽しい暗記になる（丸暗記で得られる子どもの「達成感」をわかってあげよう；子どもはからだと頭を使って生きる知恵を学んでいく ほか）
第３章 「わかる」と「考える」の土台を作る丸暗記（だまって読むより音読の方が脳を刺激する；勉強の目的は、「かっこうよく生きること」だと教えよう ほか）
第４章 「溌剌と生きる子」と「ダラダラ生きる子」はどこが違う？（「五億年前とはどれくらい昔のことか」と聞かれて困った小学生；暗記は、「面倒なこと」をやり遂げる力を育てる ほか）
第５章 「覚える愉快」にたどりつかせるためのあの手この手（コツコツ登っていけば、山登りも勉強も突然視界が開ける；いつも百点を取って勉強を終わらせる方法もある ほか）
著者等紹介
多湖輝［タゴアキラ］
１９２６年生まれ。東京大学文学部哲学科（心理学専攻）卒業、同大学院修了。千葉大学名誉教授。心理学者。元千葉大学附属小学校校長。東京都・「心の東京革命」推進協議会会長。（財）中央教育研究所理事長。（財）ソニー教育財団顧問。（学）マルチメディア・アート学園校長など歴任
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感想・レビュー
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Cinejazz
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ほんとうの｢ゆとり教育｣は、親の心の｢ゆとり｣が生み出すもの。 ｢ゆとり教育｣が見直されたのは、親も教育者も子供たちに｢ゆとり｣を与え過ぎて、学力低下を招いたため? どなたか教えて下さい。(B図書館除籍)2017/12/06
ケニチ
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小学生のころの楽しかったことを思い出します。音読が集中力の鍛錬になっていたのかも。2011/09/22
竜鳥＠灯れ松明の火
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子供に向けた、暗記を中心とした学習方法がかかれてます。2010/10/26
