目次
第１章 社会的養護を受ける子どもの背景（社会的養護とは？；社会的養護にはどのような種類がある？ ほか）
第２章 学校で起こる子どもの「あるある」な行動（里親家庭；被虐待児；児童養護施設の子どもたち）
第３章 先生と児童相談所との連携（児童相談所についての基礎知識；学校・里親（または養親）・児童相談所の３者で取り組むべきこと、互いに意識すること
学校の要望を伝える
児童相談所に連絡しなければならないこと）
第４章 先生と里親・養親との連携（多様な状況を生きる子ども、親子、家庭を受けとめる；里親・養親を知る～里親・養親という養育者と子ども ほか）
第５章 里親家庭の実子への対応（里親家庭の実子とは；里親家庭の実子の思いや悩み；里親家庭の実子の学校での生活；里親家庭の実子への学校教員の対応）
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ドワンゴの提供する「読書メーター」によるものです。
エビ
1
タカヤさんの例を読んだ時、発達障害の有無を考えていたけれど、集団のルール、徒競走、ごめんなさいの言葉の意味、これらを知らない可能性を提示され驚いた。通称名を使えるのも今まで知らなかった。自閉症児支援の原則、SPELLも勉強になった。「親に感謝を述べたくない子どもがいること、先生はわからないよね」と告白した部分では胸が痛む。里子を受け入れるのに、実子への説明義務がないことには不満が募った。子供を理解するために自分の感じ方、考え方ではなく、子供が感じている世界を想像する、結びの言葉を箴言にしたい。2025/11/26
